Общий курс испанского языка в группе

Это идеальный курс для комплексного изучения испанского языка. Студенты Общего курса испанского будут изучать язык посредством освоения грамматики, орфографии и лексики, написания письменных работ, чтения, прослушивания аудиозаписей и практики разговорной речи. Цель данного курса состоит в том, чтобы студенты научились читать, писать и свободно разговаривать по-испански. Наши занятия характеризуются интенсивной разговорной практикой и обучением в интересном и эффективном формате. Каждое занятие длится 1 час 50 минут. Кроме того, студенты могут выбирать, какое количество занятий в день они хотят посещать.
Наши преподаватели используют самые инновационные стратегии преподавания испанского языка в Hispania, escuela de español для того, чтобы обучение было легким и весёлым.
В&NBSP;<в HREF="https://hispania-valencia.com/es/calcula-tu-curso/?course=cegip " target="_blank" rel="noopener">общие курсы испанского языка язык преподается во всех регистрах, формальных и неформальных, и внимание уделяется различные языковые разновидности, позволяющие студенту понимать любой тип коммуникативной речи. Академическая программа или Учебный план были разработаны с учетом Справочных уровней испанского языка который представляет <а href="https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/introduccion.htm " target="_blank" rel="noopener">Институт Сервантеса и, в свою очередь, был принят во внимание <а href="https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf "цель="_blank" rel="noopener">Общеевропейская система координат: обучение, преподавание и оценка. Курсы учитывают три профиля учащегося, собранные в PCIC (социальный агент, учащийся-фрилансер и межкультурный оратор).
Наши методы обучения были признаны наиболее качественными самыми престижными национальными и международными образовательными учреждениями, потому что они обеспечивают максимальную гибкость в процессе организации обучения. Мы готовимся к каждому занятию «по меню», учитывая присутствующих в классе и их уровень, поэтому Вы можете прийти на занятия, когда захотите, и восстановить те из них, которые не смогли посетить.
Ниже мы указываем количество часов в качестве ориентира для прохождения уровня MCER и перехода на следующий уровень:

А1. Начальный уровень владения языком (80-100 часов занятий)
A2. Элементарный уровень языка (100-140 академических часов)
B1. Средний уровень испанского языка (120-180 академических часов)
B2. Продвинутый уровень испанского языка (150-200 академических часов)
C1. Высший уровень владения языком (180-240 аудиторных часов)
C2. Мастер - самый высший уровень владения языком (210-260 учебных часов)
Как проходят уроки испанского в Hispania, escuela de español?
Количество студентов
Максимум: 10 очных студентов
Длительность занятия
Каждое занятие длится 1 час 50 минут
Уровень языка
От А1 до С2
Начало занятий
В любой день с понедельника по пятницу
Что включено в курс?
4, 6, 10 или 20 часов занятий по общему испанскому языку в неделю.
Материалы, необходимые для проведения занятий, включены.
Сертификат посещаемости.
Расширенный курс: 4 часа в неделю
Обширный курс
4 часов в неделю
От 4 до 19 недель
-
4 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Обширный курс
4 часов в неделю
От 20 до 49 недель
-
4 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Обширный курс
4 часов в неделю
От 50 недель
-
4 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Обширный курс Plus: 6 часов в неделю
Обширный курс Plus
6 часов в неделю
От 4 до 13 недель
-
6 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Обширный курс Plus
6 часов в неделю
От 14 до 33 недель
-
6 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Обширный курс Plus
6 часов в неделю
От 34 недель
-
6 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс: 10 часов в неделю
Интенсивный курс
10 часов в неделю
От 1 до 7 недель
-
10 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс
10 часов в неделю
От 8 до 19 недель
-
10 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс
10 часов в неделю
От 20 до 39 недель
-
10 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс
10 часов в неделю
От 40 недель
-
10 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс Plus: 20 часов в неделю
Интенсивный курс Plus 20 часов в неделю
От 1 до 3 недель-
20 часов общего испанского в неделю
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс Plus 20 часов в неделю
От 4 до 9 недель-
20 часов общего испанского в неделю
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс Plus 20 часов в неделю
От 10 до 19 недель-
20 часов общего испанского в неделю
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс Plus 20 часов в неделю
От 20 до 29 недель-
20 часов общего испанского в неделю
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Курсы испанского, которые предпочитают наши студенты
Данные курсы соответствуют требованиям для подачи запроса на получение учебной визы
Интенсивный курс Plus
20 часов в неделю
30 недель
-
20 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс Plus
20 часов в неделю
40 недель
-
20 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
Интенсивный курс Plus
20 часов в неделю
1 год
-
20 часов занятий по общему испанскому языку por semana
-
Сертификат посещаемости
-
Материалы занятий включены
-
Возможность бронирования жилья
<80 часов
9 € / час
80 часов
8 € / час
200 часов
7,50 € / час
400 часов
7 € / час
600 часов
6,70 € / час
800 часов
5,90 € / час
1000 часов
5,20 € / час
АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА. УРОВЕНЬ А1
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Прежде чем приступить к темам
Кто ты? Как вас зовут? | А1/G.1. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ: Г.1.1. – Имена собственные Г.1.2. – Общие имена
G.2.1- ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ: субъектная функция. – Различия между ты/ вы ты/ты
| А1/Л.1. Л.1.1.- Имя и фамилия L.1.2.- Формы лечения Л.1.3.- Топонимы
L.2.1.- Словарь выживания в классе Л.2.2. — Базовые приветствия Л.2.3. – Формулы прощание
| А1/Ко.1. Начало преподавания: презентация или идентификация и основные аспекты
Co.1.1.- Теперь я могу идентифицировать типичные испанские имена.
Co.1.2.- Теперь я могу читать и писать испанские имена и фамилии.
Ко.1.3. – Теперь я умею писать.
Ко.2.1. – Я уже знаю, как управлять непосредственными и базовыми процессами общения в классе.
Ко.2.2. – Теперь я могу поздороваться
Co.2.2.- Теперь я могу попрощаться |
| Помощь учителю:
– В этом разделе было бы удобно работать с алфавитом, чтобы учащиеся начали определять испанские звуки и соответствующие им варианты написания. Время, проведенное на этом блоке, не должно превышать 45 минут.
– Стоило бы прокомментировать значение tú/you в разных регионах Испании и Латинской Америки.
– Этот модуль следует рассматривать как прелюдию или введение в класс E/LE. Мы можем объяснить местоимения как отдельные единицы, если группа движется очень медленно, или интегрировать объяснение местоимений, как только мы объясним глагол быть (желательно).
Как будем оценивать?:
– Текстовая типология: Удостоверения личности
– Устные произведения: Мы представляемся
– Культурные ссылки: Испанские имена и фамилии | ||
– |
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Какой ты? Какие они?
¿Qué hora es? | А1/G.3.
G.3.1 – ГЛАГОЛ БЫТЬ (подарок)
G.3.2.- Род и число в существительных и прилагательных.
G.3.3.-Использование сравнительных данных: – неполноценность - равенство - превосходство
G.3.4.- Определенные и неопределенные статьи
G.3.5.- Часы. (количественные числа) | А1/Л.3.
Л.3.1. – Прилагательные национальности Л.3.2. – Профессии Л.3.3. - Внешность и описание характера L.3.4.- Цвета Л.3.5.- Дни недели Л.3.6.- Месяцы года Л.3.7.- Времена года L.3.8.- Предметы повседневного использования (моё окружение) L.3.9.- Числа
| А1/Ко.3.
Co.3.1.- Теперь я могу представить себя и других официально и неофициально, указав национальность и профессию. Co.3.2.- Теперь я могу в общих чертах описать телосложение и характер. Co.3.3.- Теперь я могу определять дни недели. Co.3.4.- Теперь я могу определять месяцы в году. Co.3.4.- Теперь я могу определять времена года. Co.3.5.- Теперь я могу сравнивать, выражая сравнение равенства, неполноценности и превосходства. Co.3.6.- Теперь я могу идентифицировать повседневные предметы в моем окружении. Бывший .: Это телефон. Co.3.7.- Теперь я могу сказать, который час. Co.3.8.- Теперь я могу назвать дату.
|
|
Помощь учителю:
– Поскольку глагол ser требуется более одного занятия, учитель может воспользоваться грамматикой и словарным запасом и, следовательно, коммуникативными подпунктами (G.3/L.3./Co3), чтобы «пересмотреть» глагол ser добавление новых пунктов, обеспечивающих разнообразие, не оставляя в стороне изучение глагол быть на будущих занятиях.
Как мы будем оценивать?
– Текстуальная типология: – Паспорт или удостоверение личности – Сопроводительное письмо и описание. — Регистрационная форма.
– Устные произведения: - Игра, чтобы представить себя – Игра, чтобы описать себя - Который сейчас час? – Игра, позволяющая идентифицировать и описывать предметы простым способом.
– Культурные ссылки: – Какие мы, испанцы? Описание нашего характера и телосложения. – В какое время испанцы едят? – Время завтрака - Время обеда – Время еды – Время перекуса – Время ужина
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Мы в классе.
Как вы? | А1/G.4.
G.4.1.- ГЛАГОЛ БЫТЬ (подарок)
G.4.2.- Наречия места и словосочетания предлоги
G.4.3.-Вопросительные вопросы
G.4.4.-Восклицательные
G.4.5.-Выражение акцента: порядок элементы предложения
| А1/Л.4.
Л.4.1. – Класс Л.4.2. – Настроения
| А1/Ко.4.
Co.4.1.- Теперь я могу запрашивать и предоставлять пространственную информацию: Теперь я могу выразить, где находятся вещи вокруг меня в классе. Co.4.2.- Теперь я могу выразить свое душевное состояние: Пример: Теперь я могу выражать радость и удовлетворение. – Отлично! – Как хорошо! – Я счастлив! Пример: Теперь я могу выражать печаль и горе. – мне грустно. - Как ужасно! – Как мне грустно! Пример: Теперь я могу выразить скуку. – Как скучно! – Мне скучно – Как мне скучно! Пример: Теперь я способен выражать гнев или негодование. – Я (очень/весьма) зол. Пример: Теперь я могу выражать страх, тревогу и беспокойство. – Я волнуюсь. Пример: Теперь я могу выражать нервозность. – я нервничаю
Co.4.3.- Теперь я могу спрашивать о душевном состоянии.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: Мы пишем свое настроение через SMS или WhatsApp без использования смайлов или используем изображения, чтобы превратить их в слова.
– Устные произведения: Игра, в которой присутствует диалог: вопросы и ответы о расположении предметов в классе. Игра, в которой есть диалог: вопросы и ответы о настроении моих одноклассников и меня.
– Социально-культурная составляющая: Как мы (отношение/поведение) в классе? |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Что дома?
Город. | А1/G.5.
G.5.1.- ГЛАГОЛ ЕСТЬ ( подарок)
G.5.1.- Различия между быть/естар/есть G.5.2.- Демонстративные примеры G.5.3.- Притяжательные G.5.4.- Наречия количества G.5.5.- Восклицательные слова (обзор)
| А1/Л.5.
Л.5.1.- Дом L.5.2.- Описательные прилагательные места и пространства L.5.3.- Противоположные прилагательные Л.5.4.- Город (базовая лексика)
| А1/Ко.5.
Co.5.1.- Я уже выражаю существование или нет и распознавание объектов в моем дом. Co.5.2.- Теперь я могу описывать вещи. Co.5.3.- Теперь я могу описать свой дом. Co.5.4.- Теперь я могу просить и давать пространственная информация: определение местоположения вещей и люди. Co.5.5.- Теперь я могу определить, где он находится. мой дом. Co.5.6.- Теперь я могу выразить существование или нет, и базовая идентификация объекта собственный города. Co.5.7.- Я уже могу в общих чертах описать мой город Co.5.8.- Теперь я способен выражать владение Co.5.9.- Теперь я способен выражать удовольствие и веселье: – Как весело! – Как весело+СН/Инф.! – Как весело в этом городе! – Как весело учить испанский!
|
|
Помощь учителю:
– Мы добавили подпункты в раздел A1/5, чтобы предоставить учителю большую гибкость, когда он сталкивается с необходимостью повторить или просмотреть использование и/или форму глаголов. быть/естар/есть. Над указательными и притяжательными падежами также можно работать в предыдущих или последующих разделах, если учитель считает это так.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Журнал недвижимости. Мы хотим арендовать дом в Валенсии. Поэтому нам нужно описать его в разделе «Какой у вас дом?» – Мы написали открытку из Валенсии.
– Устные произведения: – Обсуждаем отличия домов в Испании и в других странах. – Мы обсуждаем отличия испанских городов от других стран.
– Культурные ссылки: – Дом в Испании.
Примечание: над этой темой можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня).
|
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.6.
G.6.1.- ПРАВИЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ НАСТОЯЩЕГО: P – Глаголы, оканчивающиеся на -ar -er - идти
| А1/Л.6.
L.6.1.-Действия, связанные с «моим мир», «мой день за днем». Глаголы базовый. L.6.2.- Одежда L.6.3.- Еда (I) | А1/Ко.6.
Ко.6.1.-Я уже умею передавать действия (в базовый) Co.6.1.1.- Я уже умею передавать рутинные действия. Co.6.1.2.- Я уже знаю, как передавать универсальные истины Co.6.1.3.- Я уже знаю, как выразить, какую одежду я ношу или что одежда, которую носят другие люди. Co.6.1.4.- Я уже знаю, как в общих чертах описать предметы одежды. Co.6.1.5.- Я уже знаю, как заказывать еду простым способом. в кафе/баре/ресторане. |
Помощь учителю:
–Каждую конъюгацию удобно преподавать за одно занятие, то есть по 1 занятию на каждую конъюгацию. Однако в третьем классе, поскольку уже Мы научим, как работают глаголы в испанском языке [корень (неизменяемый) + окончания (часть, которая меняется)], мы посвятим время 3 сопряжения как замыкание точки A1/G6.
Варианты занятий:
– Текстовая типология: — Пишем базовое меню – Показ мод
– Устные произведения: – Мы говорим о том, что я ношу сегодня и что я ношу в разных жизненных ситуациях. – Игра (Где я нахожусь по одежде, которую ношу). — Заказываем еду в ресторане (используем ранее написанное меню)
– Культурные ссылки: – Мода в Испании – Тапас Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). | ||
|
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.7.
G.7.1.-ГЛАГОЛЫ типа МНЕ НРАВИТСЯP G.7.2.- Местоимения косвенного объектаP G.7.3.- Наречия также/ни одинP G.7.4.- ГЛАВНЫЙ ПЕРИФРАЗ: P – НУЖНО + ИНФ. – ДОЛГ + ИНФ.
| А1/Л.7.
L.7.1.- Лексическое богатство (глаголы типа Мне это нравится) L.7.2.- Лексическое богатство (глаголы ежедневная деятельность) L.7.3.- Транспортные средства L.7.4.- Места L.7.5.- Типы размещения L.7.6.- Коммерческие учреждения и досуг (я) L.7.7.- Коммерческая деятельность и досуг (я) L.7.8.- Тело L.7.9.- Выражение физической боли
| А1/Ко.7.
Ко.7.1.- Я уже умею выражать вкусы и интересы. Ко.7.2.- Я уже умею спрашивать о вкусах и интересах. Ко.7.3.- Я уже умею выражать согласие и несогласие с относительно предпочтений или вкусов другого человек. Co.7.4.- Я уже знаю, как выразить физические ощущения или боль физический в основном. Co.7.5.- Я уже знаю, как вести очень простой разговор на доктор Ко.7.6.- Я уже знаю, как выразить обязанность. Co.7.7.- Я уже умею давать советы или предложения. Ко.7.8.- Я уже умею излагать приказы.
|
Помощь учителю:
Пункт A1.7 охватывает глаголы типа Мне нравится с Если вы не знаете, что такое вербальные перифразы так что, когда над ними работают, их можно соотносить как «проблемы» и «решения». Пример: А: Моя голова болит. B: Вы должны отдохнуть.
Варианты занятий:
– Текстовая типология: — Пишем вступительное письмо и показываем свои предпочтения онлайн-агентству по поиску друзей. – Игра.
– Устные произведения: – Мы говорим о наших вкусах или предпочтениях и выражаем согласие или несогласие по поводу вкусов или предпочтений. наших коллег.
– Пойдем к врачу.
– В туристическом агентстве (базовый разговор)
–Культурные ссылки: – Куда мы, испанцы, обычно путешествуем во время отпуска? Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.8.
G.8.1.- НЕПРАВИЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ ИЗМЕНЕНИЯ ВОКАЛ.НАСТОЯЩИЙ.P
G.8.2.- ГЛАВНЫЙ ПЕРИФРАЗ (II) P G.8.2.1.- Степень + инфинитив G.8.2.2.- Придется + инфинитив G.8.2.3.- Хочу + инфинитив G.8.2.4.- Предпочитаю + инфинитив G.8.2.5.- Солер + инфинитив
G.8.3.- НЕПРАВИЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ ИЗМЕНЕНИЯ СОГЛАСНЫЙ.НАСТОЯЩЕЕ.
G.8.4.- Наречия частоты.
G.8.5.- Одновременность действий: – Пока + настоящее время
| А1/Л.8.
L.8.1.- Семья L.8.2.- Работа по дому L.8.3.- Лексическое богатство (действия) Л.8.4.- Физические ощущения: – Мне холодно – мне жарко – я испытываю жажду - Я голоден - Я сонный Л.8.5.- Возраст: – Тенго 17 años | А1/Ко.8.
Co.8.1.- Я уже умею соотносить привычные действия или ежедневно. Co.8.2.- Теперь я знаю, как выражать время, дату и общее временное местоположение. Ко.8.3.- Я уже умею передавать универсальные истины (II). Ко.8.4.- Я уже умею выражать физические ощущения (II). Ко.8.5.- Я уже знаю, как указать возраст. Ко.8.6.- Я уже умею выражать предпочтения. Ко.8.7.- Я уже умею высказывать предложения. Ко.8.8.- Я уже умею принимать и отвергать предложения. Ко.8.9.- Я уже умею выражать способности. Ко.8.10.-Я уже знаю, как спросить о товаре и его цене Co.8.11.-Теперь я знаю, как спросить разрешения. Ко.8.12.-Я уже умею выражать обязанность и потребность. Co.8.13.- Я уже знаю, как выразить отсутствие обязательств или необходимость. Ко.8.14.-Я уже умею выражать знания. Ко.8.15.-Я уже умею выражать незнание. Co.8.16.-Теперь я знаю, как выразить волю к осуществлению действие. Ко.8.17.- Я уже знаю, какая погода. Co.8.18.- Теперь я умею выражать сомнение, нерешительность или невежество. Ко.8.19.- Я теперь умею выражать одновременность действий.
|
Помощь учителю:
Мы добавили глагольные перифразы в пункте G8, чтобы предоставить учителю гибкость и альтернативные грамматические ресурсы в условиях необходимости повторения формы неправильных глаголов. Таким образом, даже если форма пересмотрена, содержание будет другим, и занятие не станет повторяющимся.
Варианты занятий:
– Текстовая типология: – Представление моей семьи/или известной семьи (например: Симпсоны)
– Устные произведения: – Диалог о семье. – Мы говорим о наших предпочтениях. – Мы просим разрешения сделать что-то – Мы указываем, что мы умеем и что не умеем делать. — Мы указываем, что мы можем или не можем делать в зависимости от того, где мы находимся и с кем. – Игра.
– Культурные ссылки: – Испанцы и семья – Работа по дому. Примечание: над этой темой можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.9.
G.9.1.- ВОЗВРАТНЫЕ ГЛАГОЛЫ. ПОДАРОК.
| А1/Л.9.
L.9.1.- Действия, связанные с гигиена. L.9.2.- Действия и позиции, которые они делают с телом. L.9.3.- Ежедневные действия (II)
| А1/Ко.9.
Ко.9.1.- Я уже знаю, как сообщить о распространенных действиях в моей жизни Ко.9.2.- Я уже знаю, как сообщить о привычных действиях, которые Я делаю это со своим телом. Ко.9.3.- Я уже умею передавать действия, которые приходятся на мой.
|
Помощь учителю:
– Очень важно, чтобы учитель знал разницу между возвратным глаголом и местоименным глаголом, чтобы в будущем избегать ученика. показать растерянность.
Варианты занятий:
– Текстовая типология: – Мы написали электронное письмо нашим друзьям о наших привычках в нашей новой жизни в Валенсии.
– Устные произведения: – Игра, рассказывающая о наших повседневных действиях.
– Культурные ссылки: -Что обычно делают испанцы? Один день из жизни испанца.
|
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.10.
G.10.1.- Предлоги en y a с глаголы движения.
| А1/Л.10.
L.10.1.- Кардинальные точки L.10.2.- Путешествие Л.10.3.- Гостиница L.10.4.- Транспортные средства (II)
| А1/Ко.10.
Ко.10.1.- Я уже умею указывать направление. Ко.10.2.- Я уже знаю, как передать пункт назначения (движение). Ко.10.3.- Я уже знаю, как указать, на каком транспорте еду. Co.10.4.- Я уже знаю, как выразить цель. п.10.5.- Уже забронировали номер в отеле (из основная форма).
|
Помощь учителю:
– Над пунктом 10 можно работать как над самостоятельной единицей, так и как над поводом для повторения глаголов. В этом случае «дополнение» или новая вещь к класс будет значением глаголов движения с предлогами en y a.
Варианты занятий:
– Текстовая типология: — Пишем WhatsApp с указанием где мы находимся и куда едем.
– Устные произведения: – Мы говорили о нашем способе передвижения по городу. – Коммуникативная ситуация: В отеле.
– Культурные ссылки: – Транспортные средства: Как мы, испанцы, передвигаемся? – Испания как туристическое направление.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.11.
ГОЛОСОВОЙ ПЕРИФРАЗ (III) G.11.1.- Эстар + герундий G.11.2.- Следующее + герундий
| А1/Л.11.
L.11.1.- Ежедневные действия L.11.2.- Таможня
| А1/Ко.11.
Co.11.1.- Я уже знаю, как выразить действия, которыми я являюсь или являюсь делаешь в момент речи.
Co.11.2.- Теперь я знаю, как указать непрерывность моего действия или привычки.
|
Помощь учителю:
– С этим блоком можно работать с объяснением глагола. estar если темп обучения группы быстрый (A1/G.4), или в качестве повторения после объяснения глагола estar или глаголов, изменяющих гласные е → я. Вы также можете работать как единое целое, если группа продвигается медленно и мы должны настаивать на грамматических нюансах, поэтому, хотя на грамматическом уровне это похоже на преподаваемые аспекты, мы показываем новые моменты, и класс не становится повторяющимся.
Варианты занятий:
– Текстовая типология: – Мы пишем на холодильнике заметки о том, что делаем. Бывший .: Покупаю на центральном рынке.
– Устные произведения: – Мы рассказываем о привычках, которые продолжаем выполнять, и сравниваем их с коллегами. – Игра.
– Культурные ссылки: – Обычаи испанцев, которые они продолжают соблюдать. Примечание: над этой темой можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.12.
Г.12.1.- ГЛАГОЛЫ АТМОСФЕРНОГО ВРЕМЕНИ. БЕЗЛИЧНЫЕ ГЛАГОЛЫ.
G.12.2.- Назад + очень/много + прил./существительное
G.12.3.- Различия между очень/много.
| А1/Л.12.
L.12.1.- Климат L.12.2.- Погода
| А1/Ко.12.
Co.12.1.- Теперь я знаю, как указать, какая погода, и спросить какая погода Ко.12.2.- Я уже знаю, как описать климат региона.
|
Варианты занятий:
– Текстовая типология: – Мы написали открытку о Валенсии, указав, среди прочего, какая там погода.
– Устные произведения: – Мы ломаем лед: Какая там погода? – Игра. – Культурные ссылки: – Климат в Испании. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.13.
G.13.1.-Предлоги чтобы, из, в y с. (обзор и другое использование)
| А1/Л.13.
Л.13.1.- Спорт L.13.2.- Домашние животные
| А1/Ко.13.
Ко.13.1.- Я уже знаю, как выразить направление (местоположение). Co.13.2.- Я уже умею передавать судьбу. Ко.13.3.- Я уже знаю, как передать получателю. Ко.13.4.- Я уже знаю, как передать точное время, когда Я совершаю действие. Ко.13.5.- Я уже умею излагать суть вещей. Co.13.6.- Теперь я знаю, как выразить происхождение. Co.13.7.- Я уже знаю, как выразить обладание. Ко.13.8.- Я уже знаю, как выразить, какое транспортное средство Я путешествую. Ко.13.9.- Я уже умею обозначать месяцы и времена года. год. Co.13.10.- Я уже знаю, как выразить компанию. Co.13.11.- Я уже знаю, как выражать средства или инструменты. Ко.13.12.- Я уже знаю, как выразить сложение. Co.13.13.- Я уже знаю, как выразить модус или манеру Co.13.14.- Теперь я знаю, как поддерживать элементарный разговор. о видах спорта и я знаю как указать мои предпочтения и/или антипатии.
|
Помощь учителю:
– Весьма вероятно, что некоторое употребление определенных предлогов возникало ранее в предыдущих классах, но это не было грамматическая цель, которой необходимо следовать, поэтому этот блок может представлять собой проверку увиденного ранее. Таким образом, порядок, когда работать, единица, будет зависеть от предпочтений учителя и темпа обучения вашей группы.
Варианты занятий:
– Текстовая типология: — Заполняем регистрационную форму для записи в спортивный клуб.
– Устные произведения: – Мы поговорили о том, какими видами спорта я занимаюсь. – У вас есть домашние животные? – Игра.
– Культурные ссылки: – Испанцы очень спортивные?
Примечание: над этой темой можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.14.
G.14.1.- Местоимения прямого объекта
| А1/Л.14.
L.14.1.- Еда (II) - фрукты - овощ
| А1/Ко.14.
Co.14.1.- Я уже знаю, как ответить, предоставив информацию без необходимости повторять все слова. Co.14.2.- Теперь я знаю, как воспроизводить сообщения без необходимости повторите все слова. |
Помощь учителю:
– Над местоимениями прямого дополнения (в принципе, местоимениями, заменяющими предмет-дополнение) можно работать в любом Если учитель сочтет это целесообразным, он не обязан следовать этому приказу. Вы также можете работать с другими лексические цели, однако с лексической целью питание Распознать замещающее значение местоимения очень легко.
Варианты занятий: – Текстовая типология: – Пишем список покупок.
– Устные произведения: – Мы говорим о том, какую еду мы обычно едим. – Игра.
– Культурные ссылки: — Средиземноморская диета Примечание: над этой темой можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.15.
G.15.1.-Неопределенные: что-то/ничего кто-то/никто некоторые/нет
| А1/Л.15.
Л.15.1.- Традиционные фестивали
| А1/Ко.15.
Co.15.1.- Я уже знаю, как выразить существование или отсутствие чего-либо или чей-то. Ко.15.2.- Я уже умею выражать желание или отсутствие Будет.
|
Помощь учителю:
– В зависимости от способности нашей группы к обучению мы выберем этот пункт в качестве единственной грамматической цели в классе (если группа идет медленно) или как еще одна грамматическая цель для работы (если группа учится быстро).
Варианты занятий: – Текстовая типология: – Что делают испанцы на традиционных фестивалях? Пишем простой репортаж/новость о традиционном фестивале Испанский.
– Устные произведения: – Мы говорим о том, какие традиционные праздники присутствуют на занятиях в разных странах.
– Культурные ссылки: – Традиционные фестивали в Испании. Примечание: над этой темой можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.16.
Г.16.1. – Предлоги по / для
G.16.2.- Причина: Почему? Потому что… К…
| А1/Л.16.
L.16.1.- Офис L.16.2.- Выражения общественной жизни
| А1/Ко.16.
Ко.16.1.-Я уже знаю, как выразить направление (местоположение). Co.16.2.- Я уже знаю, как выражать судьбу. Co.16.3.- Я уже знаю, как выразить, кто является получателем. Co.16.4.- Я уже знаю, как в общих чертах выразить цель. Ко.16.5.- Я уже знаю, как выражать части суток. Co.16.6.-Я уже знаю, как в общих чертах выразить причину. Ко.16.7.- Я уже знаю, как спросить о причине.
|
Помощь учителю:
– В зависимости от гибкости группы и поскольку предлоги изучаются на всех уровнях, этот момент будет рассматриваться как цель. уникальная грамматика класса или как еще одна цель для работы, если группа учится быстро, поскольку большинство случаев использования предлогов POR y PARA Возможно, что они были объяснены на предыдущих занятиях «естественным» способом, не являясь грамматической целью занятия.
Варианты занятий: – Текстовая типология: – Мы пишем WhatsApp или SMS, чтобы встретиться с друзьями сегодня вечером.
– Устные произведения: – Мы говорили о возможности пойти куда-нибудь сегодня вечером с нашими друзьями. – «Кофейная палата» вырывается из офиса.
– Культурные ссылки: – Испанцы много гуляют? – Кофе: перерыв в офисе. Примечание: над этой темой можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.17.
ГОЛОСОВОЙ ПЕРИФРАЗ (IV) G.17.1.- Перейти к + инфинитиву G.17.2.- Думай + инфинитив G.17.3.- Предпочитаю + инфинитив (пересмотр) G.17.4.- Хочу + инфинитив (пересмотр) G.17.5.- Степень + инфинитив (пересмотр) Г.17.6.- Есть то + инфинитив G.17.7.- Придется + инфинитив (пересмотр) G.17.8.- Долг + инфинитив (пересмотр)
| А1/Л.17.
L.17.1.- Коммерческие учреждения и досуг (II). L.17.2.- Коммерческая деятельность и досуг (II). Л.17.3.- Трудовая деятельность. | А1/Ко.17.
Ко.17.1.-Я уже умею выражать планы, намерения и проекты. Ко.17.2.- Я уже знаю, как повлиять на собеседника. Ко.17.3.- Я уже знаю, как отдать приказ или указание. Ко.17.4.- Я уже знаю, как выразить твердую цель. Ко.17.5.- Я уже знаю, как спросить разрешение, дать его и отрицайте это. Ко.17.6.-Я уже умею выражать умение. Ко.17.7.- Я уже знаю, как выразить обязанность. Ко.17.8.- Я уже знаю, как выразить отсутствие нужды. Ко.17.9.- Я уже умею давать советы.
|
Помощь учителю:
– На уровне А глагольные перифразы помогают нам повторить, например, форму неправильных глаголов, не указывая при этом, что это повторение и поэтому занятие не становится скучным или однообразным и самое главное: оно не демотивирует ученика.
Варианты занятий: – Текстовая типология: – Пишем приглашение на вечеринку.
– Устные произведения: – Мы говорили о наших целях на этот новый год. – Мы говорим о наших привычках в свободное время и о том, любим ли мы ходить по магазинам. Расслабляет ли нас шопинг? – Какую трудовую деятельность, по нашему мнению, мы способны выполнять или видим, что способны выполнять?
– Культурные ссылки: - Испанский и отдых. Примечание: над этой темой можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня).
|
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.18.
G.18.1.- Отрицание: - никогда - никогда - никогда никогда – нет… ни… ни… - Что вы говорите! - Ни за что! – Ну, ну, нет…
G.18.2.- Выражение мнения: – Я думаю… - Я думаю, что… - Для меня…
Г.18.3.- Организаторы выступления.
| А1/Л.18.
L.18.1.-Темы по национальности. Л.18.2.-Родственные прилагательные.
| А1/Ко.18.
Ко.18.1.- Я уже умею выражать одобрение и неодобрение Ко.18.2.- Я уже умею высказывать и спрашивать мнение. Co.18.3.- Теперь я знаю, как четко и последовательно организовать устная и письменная речь. Ко.18.4.- Я уже знаю, как высказать контраргумент. Ко.18.5.- Я уже знаю, как выразить гнев или негодование.
|
Помощь учителю:
– Начиная с уровня А1 важно обучать дискурсивной сплоченности, даже на базовом уровне. Поэтому организаторы выступления должны играть важную роль в классе.
Варианты занятий: – Текстовая типология: — Базовое письмо с выражением мнения о моем городе/регионе/стране/с указанием организаторов выступления.
– Устные произведения: – В дебатах мы спорим, контраргументируем и демонстрируем отрицание определенных идей другой команды.
– Культурные ссылки:– Темы об испанском языке.
|
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.19.
G.19.1.ПРОГЛАШЕННОЕ ПРОШЛОЕ: Правильная и неправильная морфология и использование. базовый.
G.19.1.- Временные маркеры (ключевые слова)
– эй – это/это/эти/эти + количество времени. – Когда-либо - никогда - уже - еще нет/еще нет | А1/Л.19.
L.19.1.- Еда (III) - напитки — сладости
L.19.2.- Лексическое богатство: действия
L.19.3.- Лексикон, относящийся к "Приключение"
| А1/Ко.19.
Ко.19.1.- Я уже знаю, как выразить произошедшие действия в недавнем прошлом. Co.19.2.- Теперь я знаю, как выразить действия, начавшиеся в прошлом и продолжаться в настоящем. Ко.19.3.- Я уже знаю, как выразить невыполнение действий ни в прошлом, ни в настоящем. Ко.19.4.- Я уже знаю, как обозначить выполнение действия. (не раньше, сейчас да). Ц.19.5.- Я уже умею выражать опыт. Ко.19.6.- Я уже знаю, как выразить контраст между действиями привычки и действия, которые были недавно закончил.
|
Варианты занятий: – Текстовая типология: – Мы записываем решения, которые задумали на этот год, и отмечаем те, которые уже приняли.
– Устные произведения: – Что ты сделал сегодня? – Игра.
– Культурные ссылки: -Самые традиционные напитки и сладости Испании.
|
Грамматическая цель | Лексическая цель | Коммуникативная цель |
А1/G.20.
G.20.1.- УТВЕРЖДАЮЩИЙ ИМПЕРАТИВ: правильные и неправильные глаголы.
G.20.2.- ПОВЫШЕНИЕ + МЕСТОИМЕНИЯ (дополнение чего-либо)
G.20.3.- Последовательность подтверждений: - Sда, конечно. – Да конечно. - Да, конечно. – Конечно, конечно.
G.20.4.- Восклицательные конструкции: – Что+ существительное+ иметь! – Что + прил+ сер/эстар!
| А1/Л.20.
Л.20.1.- Кухонные принадлежности. (базовый словарный запас) L.20.2.- Действия, связанные с Готовка. (базовый словарный запас) Л.20.3.- Тело (обзор). Действия которые указывают на движение Тело. Л.20.4.- Город (обзор).
| А1/Ко.20.
Ко.20.1.-Я уже знаю, как отдать приказ или указание формальный и неформальный способ. Ко.20.2.- Я уже знаю, как ответить на приказ, просьбу, или я умоляю. Co.20.3.- Я уже знаю, как дать разрешение. Ко.20.4.- Я уже умею убеждать (в базовом смысле). Ко.20.5.- Я уже знаю, как сделать предложение, предложить или пригласить. Ко.20.6.- Я уже умею извиняться и оправдываться. Ко.20.7.- Я уже знаю, как принять предложение или приглашение. Ко.20.8.- Я уже знаю, что посоветовать. Ко.20.9.- Я уже знаю, как предупредить. Ко.20.10.- Я уже знаю, как что-то предложить в ситуациях повседневный и неформальный. Пример: Вот, это для тебя. Ко.20.11.- Я уже знаю, как спросить и сказать адрес. Ко.20.12.- Я уже знаю, как влиять.
|
Варианты занятий: – Текстовая типология: – Пишем рецепт. – Пишем инструкцию по включению компьютера. – Один два три! Давайте тренироваться! Советы, чтобы оставаться в форме. – Сумасшедшие декалоги.
– Устные произведения: – Коммуникативные ситуации: - Дома – В классе – У врача – В дороге («Извините, поехать в…?») – В спортзале
– Культурные ссылки: - Испанский императив. Примечание: над этой темой можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня).
|
АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА. УРОВЕНЬ А2
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Что тебе больше нравится: день или ночь?
Подсел на телефон? | А2/G.1.
G.1.1- Рассмотрение настоящего ориентировочного показателя. Отклонения (I) – Поезд отправляется в 9.00.
G.1.2– Связи связности и текстовой связности: и, но, то есть, прежде всего
Г.1.3.- Предлоги + вопросительные местоимения.
| А2/Л.1.
L.1.1.- Досуг: прожить день и день ночь. L.1.2.- Основные выражения молодежного сленга. Л.1.3.- Телефон. | А2/Ко.1.
Co.1.1.- Теперь я могу сопоставлять и сравнивать информацию. Ко.1.2.- Теперь я могу организовать речь и расширить информацию. Co.1.3.- Теперь я способен выражать мнение, согласие и несогласие. Co.1.4.- Теперь я могу поблагодарить Вас в письменном виде. Co.1.5.- Теперь я могу идентифицировать ¿Кому? К… Co.1.6.- Теперь я могу запросить информацию: – С кем …? - Чей…? – Что за…? - Так что…? - Как вы …? Co.1.7.- Теперь я могу использовать структуры телефонный разговор. Co.1.8.- Теперь я могу предложить альтернативы. Ко. 1.9.- Теперь я могу представить другого человека. Co.1.10.- Теперь я способен по-другому здороваться, отвечать на приветствия и прощаться. Ко.1.11.- Теперь я способен оправдываться. |
| Помощь учителю:
– Если темп урока быстрый, из-за характера трех пунктов можно работать над двумя или более пунктами в одном классе, если группа этого требует.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы написали афишу шоу. – Мы общаемся в WhatsApp с нашими друзьями.
– Устные произведения: – Неформальный, простой и рутинный разговор с глазу на глаз о занятиях в свободное время, работе, вкусах и интересах. – Игра.
– Культурные ссылки: – Испанская ночь. |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Телевидение и радио все еще в моде? | А2/G.2.
G.2.1- Контраст SER/ESTAR
G.2.2– Глаголы движения с предлоги (к, из, в) - иди/приходи - нести/принести
| А2/Л.2.
L.2.1.- Слова, меняющие значение при ser o estar. L.2.2.- Телевидение и радио. Л.2.3.- Лексикон социальные отношения. | А2/Ко.2.
Co.2.1.- Теперь я могу описать более точный способ. Co.2.2.- Теперь я могу идентифицировать и определять. Co.2.3.- Теперь я могу указать местоположение и движение. Co.2.4.- Теперь я могу выражать мнение более четкое, согласие и несогласие. Co.2.5.- Теперь я могу выразить материал, из которого они сделаны дела сделаны. Co.2.6.- Теперь я могу указать цена. Co.2.7.- Теперь я могу выражать свойство.
|
| Помощь учителю:
– Здесь было бы удобно перед началом объяснения указать, что глаголы SER/ESTAR изучаются с уровня А1 до уровня С2, что позволяет избежать жалоб со стороны учащихся на предполагаемое повторение.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Пишем телепрограммы.
– Устные произведения: – Мы говорим о том, какие программы мы любим смотреть по телевизору. – Мы создали радиопрограмму с интервью, музыкой и рекламой.
– Культурные ссылки: – СМИ в Испании: пресса, радио и телевидение. |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Давайте поговорим о позитивных новостях.
События
История | А2/G.3.
G.3.1- НЕОПРЕДЕЛЕННЫЙ ПРЕТЕРИТ: Правильная и неправильная морфология и использование.
G.3.1.1.- Временные маркеры (ключевые слова) - вчера – тот/то/те/те | это/то/те/ это + количество времени
- на прошлой неделе - в прошлом месяце - в прошлом году… – Назад + количество времени
G.3.2.- Различия между Past Perfect и Past Perfect Pretérito Indefinido
| А2/Л.3.
L.3.1.- Каникулы L.3.2.- События L.3.3.- Исторические факты | А2/Ко.3.
Co.3.1.- Теперь я могу передавать не недавнее прошлое. Co.3.2.- Теперь я могу рассказывать истории. в прошедшем времени. Co.3.3.- Теперь я способен рассказывать в хронологическом порядке действия. Co.3.4.- Теперь я могу указать, когда произошло действие. Co.3.5.- Теперь я могу говорить о действия, произошедшие в точный момент последний. Co.3.6.- Теперь я могу передавать действия, которые начались и Они закончились в прошлом. Co.3.7.- Теперь я могу идентифицировать и передать прошлое недавнее или отдаленное. Co.3.8.- Теперь я могу оценить прошлые события. Co.3.9.- Теперь я умею считать анекдоты (с помощью) из завершенный период времени или не закончено.
|
|
Помощь учителю:
– Над неопределенным прошедшим можно работать в одном или двух занятиях. Если считать, что акцент следует сделать на его изучении после того, как он проработан на уроке, то можно выполнить пункт Г.3.2.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Пишем новость. -Мы написали сумасшедшую биографию одноклассника.
– Устные произведения: – Мы говорили о нашем отпуске и о том, куда мы поехали прошлым летом. – Рассказываем некоторые новости. – Канал Hispania: выпуск новостей. – Мы рассказываем анекдоты. – Игра.
– Культурные ссылки: – Немного истории Испании. |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Мы поженились!
Какая хорошенькая невеста!
| А2/G.4.
G.4.1.- Местоимения, заменяющие прямое и косвенное дополнение (дополнения вещи и человека. Вбс. тип 1).
G.4.2.- Местоимения и прилагательные или неопределенные детерминанты.
Г.4.3.- Что + существительное +больше/так+ прилагательное)
Г.4.4.- Апокоп прилагательного: хороший, плохой, первый, третий, большой
G.4.5.- Сравнительные показатели
G.4.6.- Превосходная степень
| А2/Л.4.
L.4.1.- Общественные мероприятия: Свадьба. L.4.2.- Комплименты
| А2/Ко.4.
Co.4.1.- Теперь я могу выражать языковую экономию с помощью местоимений. Ко.4.2.- Теперь я умею выражать количество или недостаток количества в коммуникативной речи. Co.4.3.- Теперь я способен выразить разочарование или разочарование. Co.4.4.- Теперь я способен сожалеть. Co.4.5.- Теперь я могу говорить комплименты и отвечать. Co.4.6.- Теперь я могу выражать удивление и восторг. Co.4.7.- Теперь я могу выражать скуку. Ко.4.8.- Теперь я способен создавать другие способы передачи информации. Co.4.9.- Теперь я могу выразить сравнение в более точный. Co.4.10.- Теперь я способен выражать большую интенсивность в качестве.
|
| Помощь учителю:
– В этом разделе представлено несколько пунктов в зависимости от их характера. Таким образом, учитель может выбрать те, которые лучше всего адаптируются к классу и обучению, которое он или она ожидает от своих учеников, комбинируя их наиболее подходящим образом. В этом модуле может быть более одной грамматической задачи. Если бы нам пришлось исключить один пункт и работать над ним без других целей, это был бы пункт G.4.1.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: –. Пишем стихотворение, используя изученные конструкции.
– Устные произведения: – . Мы практикуем комплименты.
– Культурные ссылки: -.Свадьбы в Испании.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Когда жизнь была лучше: раньше или сейчас? | А2/G.5.
G.5.1.-ПРЕТЕРИТ-ИМПЕРФЕКТ: Морфология регулярное и нерегулярное использование.
G.5.1.1.- Маркеры или фразы, передающие не точное прошлое: (ключевые слова) - До – Когда я был маленьким - В прошлом…
G.5.2.- Контраст между прошлым Несовершенное и настоящее (Ключевые слова: раньше/сейчас)
G.5.3.- Солер + Инфинитив (значение в настоящем и прошедшем времени)
G.5.4.-Наречия и частотные выражения
G.5.5.- ЭСТАР (несовершенный вид) + герундий
G.5.6.- Контраст между Pret. Неопределенный/Прет. Имперф./Прет. Перф.
G.5.7.- До/после/назад/с тех пор делает / глагол охватывать/во время
| А2/Л.5.
L.5.1.- Исторические этапы: – Школа – Еда - Мода - Досуг – Работа по дому – Социальные отношения – Мир труда
| А2/Ко.5.
Co.5.1.- Теперь я могу говорить о прошлое не точно. Co.5.2.- Теперь я могу говорить о привычки и обычаи в последний. Co.5.3.- Теперь я могу описать в последний. Co.5.4.- Теперь я могу говорить о двух одновременные действия в прошлое. Co.5.5.- Теперь я могу говорить о обстоятельства, при которых был разработан событие. Co.5.6.- Теперь я могу связать два моменты из прошлого. Co.5.7.- Теперь я могу рассказывать в период времени закончено и не закончено. Co.5.8.- Теперь я могу выразить действие в процессе прервано другим (в прошлое). Co.5.9.- Теперь я могу спрашивать о вещах в магазин, бар или ресторан в вежливой форме. Пример: Я хотел кофе с молоком. на пользу.
|
|
Помощь учителю:
– Поскольку для изучения прошедшего времени требуется более одного урока, учитель может воспользоваться подпунктами грамматики (G.5), чтобы «пересмотреть» как прошедшее имперфект, так и остальные прошедшие времена, внося разнообразие и разнообразие в класс.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: –. Мы пишем свои воспоминания или воспоминания.
– Устные произведения: – . Когда жизнь была лучше: раньше или сейчас?
– Культурные ссылки: -.Испания наших бабушек и дедушек.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Вы суеверны?
Каким вы видите будущее? | А2/G.6.
G.6.1.-БУДУЩЕЕ ИМПЕРФЕКТ: Морфология регулярное и нерегулярное использование.
G.6.2.- Наречия и наречия которые передают будущее.
Г.6.3.- Это то…
G.6.4.- Выражение условного выражения первое: Да + настоящее + будущее
| А2/Л.6.
L.6.1.- Гороскопы Л.6.2.- Суеверия Л.6.3.- Футурология или «футуризм» L.6.4.- Географические происшествия
| А2/Ко.6.
Co.6.1.- Теперь я могу выражать будущее действие. Co.6.2.- Теперь я могу представить оправдания. Co.6.3.- Теперь я могу выражать предупреждения. Co.6.4.- Теперь я могу выражать угрозы. Co.6.5.- Теперь я могу говорить о будущие действия, которые Они зависят от состояния. Co.6.6.- Я уже способен делать предсказания. Co.6.7.- Я уже способен делать обещает.
|
| Помощь учителю:
– Если вам нужно просмотреть будущее, учитель может представить подпункты на другом занятии, чтобы воспользоваться преимуществами обзора без повторения той же грамматической цели. Мы можем воспользоваться объяснением Первого Условного предложения, чтобы также представить Нулевое Условное выражение: Да+ настоящее, настоящее.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы редакторы журнала и должны писать гороскопы.
– Устные произведения: – Каким вы видите будущее? Мы предлагаем собраться.
– Культурные ссылки: - «Волшебные» культурные фестивали, например: Ночь Сан-Хуана.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Вы всегда на связи?
Вы следите за новостями?
Вы занимаетесь спортом? | А2/G.7.
G.7.1.- Косвенная речь (I) Вводный глагол в настоящем времени ориентировочное или прошедшее совершенное.
| А2/Л.7.
L.7.1.- Пресса Л.7.2.- Спорт Л.7.3.- Интернет
| А2/Ко.7.
Co.7.1.- Теперь я могу перефразировать Co.7.2.- Теперь я могу передавать информацию, которая другие говорят мне.
|
| Помощь учителю:
– Важным в этом блоке являются не глагольные изменения или изменения наречий, потому что, когда вводный глагол появляется в настоящем или прет. идеально, никаких изменений. Поэтому для нас важнее всего в данном случае изменение местоимения и последующего от него глагольного окончания и знакомство с косвенной речью, которая в дальнейшем обогатится новыми конструкциями. Если учитель желает, он может немного поработать над лексическим богатством, соответствующим глаголу «говорить», но он должен иметь в виду, что на более поздних уровнях над этим будет работать более глубоко.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Школьный блог. - У вас есть Facebook?
– Устные произведения: – Что сегодня говорит пресса?
– Культурные ссылки: -Текущие новости в Испании.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Аптека
Офис | А2/G.8.
G.8.1.- ПРОСТОЕ УСЛОВИЕ: Морфология регулярное и нерегулярное использование.
| А2/Л.8.
L.8.1.- Аптека (базовый словарный запас) L.8.2.- Офис (базовый словарный запас) L.8.3.- Изучить язык L.8.4.- Социальные отношения
| А2/Ко.8.
Co.8.1.- Теперь я могу выражать гипотеза. Co.8.2.- Теперь я могу давать советы или предложения. Co.8.3.- Теперь я могу выражать Cortesía. Co.8.4.- Теперь я могу выражать пожелания. Co.8.5.- Теперь я способен делать догадки. Co.8.6.- Теперь я могу выражать будущее действие с точки с точки зрения прошлого или из взгляд на прошлое.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: -. Мы психологи из журнала и собираемся дать совет одному из наших читателей.
– Устные произведения: -. Что бы вы сделали, если бы незнакомец вдруг пригласил вас выпить кофе? Мы говорим о гипотезах. -. Мы даем советы или предложения для…
– Культурные ссылки: -. Что бы я сделал, если бы вдруг проснулся по-испански? -. Стереотип испанцев по провинции.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Реклама | А2/G.9.
G.9.1.- Утвердительный императив (пересмотр)
G.9.2.- Отрицательный императив
G.9.3.- Императив с местоимениями (II)
| А2/Л.9.
L.9.1.- Лексикализованные императивы базовый. Л.9.2.- Реклама. L.9.3.- Лексикон, относящийся к город (II).
| А2/Ко.9.
Co.9.1.- Теперь я могу давать инструкции в утвердительном и в отрицательный. Co.9.2.- Теперь я могу выражать приказы утвердительные и отрицательный. Co.9.3.- Теперь я могу показать фатическая (основная) функция во мне беседа.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – . Пишем объявление. – . Пишем рекламный слоган для Испании или Валенсии. – . Мы написали инструкцию по эксплуатации…
– Устные произведения: – . Мы говорили о рекламе. -. Я всегда жил в деревне, не знаю, что мне делать в городе.
– Культурные ссылки: -. Испанские города. Примечание. Если вы не работали на уровне А1 (это должно быть подтверждено в программном обеспечении), было бы интересно поговорить об обязательно испанский (Ну, вы с первого же момента увидите его использование среди испанцев).
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Как важна школа! | А2/G.10.
Г.10.1.- Морфология настоящего СУЩНОГО НАКЛОНЕНИЯ.
G.10.2.- Выражение желания. Основное использование в настоящем сослагательном наклонении.
| А2/Л.10.
Л.10.1.- Школа (обзор и расширение) L.10.2.- Выражения клише
| А2/Ко.10.
Co.10.1.-Теперь я могу выражать основные пожелания. Co.10.2.-Теперь я могу реагировать перед желанием. Co.10.3.-Теперь я могу поощрять Алгиен.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: -. Готовим экзамен. -. Пишем поздравления с выражением наших пожеланий.
– Устные произведения: – . Выражаем пожелания по поводу нашей школьной карьеры и карьеры наших одноклассников.
– Культурные ссылки: -. Школа в Испании.
| ||
|
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Манеры, божественное сокровище | А2/G.11.
G.11.1.- Предлоги и глаголы с предлог.
G.11.2.- Глаголы, вызывающие путаницу (например.: Продвигать. Блок 10)
| А2/Л.11.
Л.11.1.- Чувства L.11.2.- Хорошие манеры Л.11.3.- Социальное поведение: образованные люди и грубые люди
| А2/Ко.11.
. Co.11.2.- Теперь я понимаю культурный кодекс поведения и интегрирую его в свою повседневную жизнь.
|
| Помощь учителю:
– С этим блоком можно работать с разной степенью сложности в зависимости от темпа обучения группы.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: -. Мы пишем кодекс социального поведения в Испании.
– Устные произведения: -. Мы говорим о хороших манерах.
– Культурные ссылки: -. Что уместно или нет в Испании?
|
АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА. УРОВЕНЬ Б1
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Вам нравятся блоги о путешествиях?
История | Б1/Г.1.
G.1.1.- Просмотр времени позывного, видимого на уровне A.
G.1.2.- ПРЕТЕРИТ ПЛЮСКАМПЕРФЕКТ ПОКАЗАТЕЛЬНО: Морфология регулярное и нерегулярное использование.
G.1.3.- Наречия, словосочетания наречия и выражения, которые выразить время (ключевые слова для Прета. Плюс.)
| Б1/Л.1.
L.1.1.- Каникулы L.1.2.- События L.1.3.- Исторические факты L.1.4.- Исторические этапы L.1.5.- Личный опыт L.1.6.- Сказочный Л.1.7.- Выражение любопытства и удивления. | B1/Co.1.
Co.1.1.- Теперь я могу сообщить действия, которые имели случилось, произошло, произошло, они происходят и будут происходить. Co.1.2.- Теперь я могу передавать действия, которые произошли раньше других с тех пор точка зрения прошлого. Co.1.3.- Теперь я могу выразить непосредственность действия за другим из точка зрения прошлого. Co.1.4.- Теперь я могу выразить выполнение действия впервые выразил акцент или интенсивность в действие. Co.1.4.- Теперь я могу рассказать о своем личном опыте. Co.1.5.- Теперь я могу рассказывать биографии. Co.1.6.- Теперь я умею считать анекдоты. Co.1.7.- Теперь я могу выражать любопытство. Co.1.8.- Теперь я могу выражать сюрприз. Co.1.9.- Теперь я могу рассказывать сны и кошмары.
|
| Помощь учителю:
– Пункт G.1.1 будет необходим только до тех пор, пока учащиеся действительно нуждаются в проверке. Если это совершенно новая группа, рекомендуется. Однако если группа находится в школе длительное время, не обязательно объяснять весь указательный признак, достаточно выразить его через текст или любое другое действие, которое считает учитель.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы готовим путеводитель.
– Устные произведения: – Комментируем новости недели. – Рассказываем сон или кошмар. – Тебе нравится история?
– Культурные ссылки: – Звездные направления для отдыха в Испании или Латинской Америке.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
банк
домашняя работа
Спортзал
Приготовим? | Б1/Г.2.
G.2.1.- Регулярный и нерегулярный отрицательный ИМПЕРАТИВ (пересмотр).
G.2.2.- ГЛАГОЛЫ 2 ТИПА. ИМПЕРАТИВ + МЕСТОИМЕНИЯ
G.2.3.- ОКАСАЛЕННЫЕ ИМПЕРАТИВЫ: vДавай, смотри... (обзор и новые формы)
| Б1/Л.2.
L.2.1.- Банк (базовый словарный запас) L.2.2.- Банкомат Л.2.3.- Дом: работа домашнее хозяйство (адаптировано к B1) Л.2.4.- В спортзале (адаптировано к B1) Л.2.5.- Лексикон тела (адаптированный к Б1) Глаголы движения тела. L.2.6.- Питание (обзор и расширение словарного запаса). Л.2.7.- Кухонные принадлежности. (более конкретная лексика1, отличная от той, что использовалась в А1) Л.2.8.- Действия, связанные с приготовлением пищи. (более конкретная лексика, отличная от той, что использовалась в А1)
| B1/Co.2.
Co.2.1.- Теперь я могу передавать просьба или просьба. Пример: Простите меня, пожалуйста. Co.2.2.- Теперь я могу передавать предложение или совет. Пример: Ложитесь спать пораньше. Co.2.3.- Теперь я могу передавать принятие, приглашение или уступка (дублирование i настойчиво тебе другие ресурсы природного характера повторяющийся или выразительный). Пример: _ Возможно ли это? _ Да, конечно. Заходите, заходите.
Пример: _ Ешь, ешь, как дела очень богатый.
Co.2.4.- Теперь я способен передавать приказ или команду. Пример: Уйди отсюда. Co.2.5.- Теперь я могу выражать нестигматизирующий контекст. Пример: Официант, дайте мне долю. Co.2.6.- Теперь я могу убеждать, привлекать внимание и побуждать к действию.
|
|
Помощь учителю:
– Рекомендуем в этом разделе больше внимания уделить пункту G.2.2, так как здесь большая сложность в обучении. Мы добавили различные лексические цели, чтобы дать учителю больше свободы. Мы рекомендуем заглянуть в программу, чтобы увидеть, над какими лексическими задачами работали на предыдущих уровнях, когда изучалось повелительное наклонение, чтобы не повторять их. На уровне В1 изучение императива не должно проводиться более чем за одно занятие, поскольку работа уже проведена как на уровне А1, так и на А2. В идеале на этом занятии было бы придать больше значения использованию и лексике, над которыми не работали на предыдущих уровнях. С другой стороны, мы добавили глаголы 2-го типа в связи с близостью изучения местоимений к повелительному наклонению. Учитель сам решит, работать ли как единое целое или интегрировано в императив.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: — Пишем официальный факс (претензию). – Пишем таблицу упражнений. – Мы записались в тренажерный зал. – Декалог…
– Устные произведения: – Мы хотим открыть банковский счет и узнать о преимуществах данного банка. (На этом этапе курса Очень вероятно, что наши студенты переживают или вынуждены были пройти через такую ситуацию). – Мы преподаватели аэробики. – Мы запросили информацию и записались в спортзал. – Сегодня ты готовишь на канале Испания.
– Культурные ссылки: – Покупки: Потребительские привычки в Испании, цены и способы оплаты. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Какие обычаи существуют в вашей стране?
День | Б1/Г.3.
G.3.1.- НАСТОЯЩЕЕ СУЩНОЕ НАКЛОНЕНИЕ: Правильные и неправильные формы (обзор)
G.3.2.- Использование настоящего сослагательного наклонения: – Выражение желания. – Глаголы чувства.
| Б1/Л.3.
L.3.1.- Социальные отношения (адаптированный на уровне B1) L.3.2.- Хобби и обычаи L.3.3.- Чувства Л.3.4.- Образованные люди и грубые люди (II)
| B1/Co.3.
Co.3.1.- Теперь я способен выражать вкусы, желания и чувства. Co.3.2.- Теперь я способен выражать отвращение. Co.3.3.- Теперь я могу спросить мнение. Co.3.4.- Теперь я могу высказать свое мнение. Ко.3.5.- Теперь я могу выражать одобрение и неодобрение. Ко.3.6.- Теперь я способен выражать безразличие или отсутствие предпочтений. Co.3.7.- Теперь я могу выражать радость и удовлетворение. Co.3.8.- Теперь я способен выражать печаль и горе. Co.3.9.- Теперь я могу выражать скуку. Co.3.10.- Теперь я могу выразить сытость. Co.3.11.- Теперь я способен выражать гнев или негодование. Co.3.12.- Теперь я могу выражать страх, тревогу и беспокойство. Ко.3.13.- Теперь я могу выражать нервозность. Ко.3.14.- Теперь я способен выражать сочувствие. Co.3.15.- Теперь я могу выразить облегчение. Co.3.16.- Теперь я могу выразить надежду. Ко.3.17.- Теперь я способен выражать стыд. |
| Помощь учителю:
– Поскольку настоящее сослагательное наклонение будет объяснено на последнем этапе уровня А2 с использованием желаний, мы рекомендуем, не переставая обращать внимание на форму и это употребление, больше внимания уделять употреблению чувственных глаголов, таким образом мы всегда предлагайте новую задачу по грамматике на каждом занятии. Однако если группа новая, использование «глаголов чувства» желательно отложить на будущие занятия (пункт Г.7.1.).
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Дорогой дневник:
– Устные произведения: – Мы показываем себя такими, какие мы есть.
– Культурные ссылки: – Мне нравится, что люди приезжают в Валенсию посмотреть Лас Фальяс.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Политика | Б1/Г.4.
G.4.1.- БУДУЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ: Правильные и неправильные формы и способы использования.
G.4.2.- Контраст между будущим совершенным, несовершенным будущим и простым условным.
Г.4.3.- Почему +условно!
G.4.4.- СЛОЖНОЕ УСЛОВНОЕ
| Б1/Л.1.
Л.4.1.- Политика: введение в политический язык.
L.4.2.- Европейские институты
| B1/Co.1.
Co.4.1.- Теперь я могу высказывать планы на будущее. Co.4.2.- Теперь я способен передавать убеждение. Co.4.3.- Теперь я могу выразить будущее действие как завершенное. Co.4.4.- Теперь я могу выражать вероятность или гипотезы с разных временных точек зрения. Co.4.5.- Теперь я способен категорически передавать приказ или команду. Co.4.6.- Теперь я могу ссылаться на будущее действие до другого будущего действия. Инаугурация состоится в 2030 году, а работы завершатся до этого». Co.4.7.- Теперь я способен выразить невозможное желание. Ко.4.8.- Теперь я могу выразить невозможность совершения действия. Co.4.9.- Теперь я могу выразить гипотезу или вероятность относительно прошлого действия, предшествовавшего другому прошлому действию. Пример: Он вообразил, что ты бы не приехал, потому что Это тебя позвало.
|
| Помощь учителю:
– Хотя в этом разделе мы рассматриваем слово «политика» как лексическую цель, помните, что вы не можете высказывать мнения о политических склонностях или идеологиях. Что касается грамматических задач, учитель, в зависимости от ритма группы, решит, следует ли ему выполнять одну задачу за занятие, две или все. Это всегда будет зависеть от темпа обучения ваших учеников.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы написали политическую программу нашей партии, основанную на создании идеального города.
– Устные произведения: - Дебаты: Трудно ли быть политиком? — Вариант обсуждения: Физический труд против интеллектуального труда.
– Культурные ссылки: – Политики и чиновники.
Примечание. Ни в коем случае нельзя говорить о политических идеологиях участников занятия, как учителя, так и учителя. а также студенты. |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Система образования | Б1/Г.5.
G.5.1.- Tener que (имперфект) + составной инфинитив.
G.5.2.- Спасибо за + простой/сложный инфинитив.
G.5.3.- Перифразы обязательств: – Долг + простой/сложный инфинитив
G.5.4.- Употребление причастия прошедшего времени (основное использование).
| Б1/Л.5.
L.5.1.- Исследования L.5.2.- Образование Л.5.3.- Университет
| B1/Co.5.
Co.5.1.- Теперь я могу выразить сожаление. Co.5.2.- Теперь я могу поблагодарить или выразить признательность. Co.5.3.- Теперь я могу реагировать на благодарность. Co.5.4.- Я уже способен выражать обязательства в прошлом. Co.5.5.- Теперь я могу объяснить причину или причину действия. Ко.5.6.- Теперь я способен дать объяснения или извиниться за что-либо. Co.5.7.- Теперь я способен передавать абсолютные конструкции.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем ответ на экзамен.
– Устные произведения: – Что мы хотим изучать или что мы изучили? – Коммуникативные ситуации: – В школе коммуникативная ситуация между учеником и учителем. – В школе коммуникативная ситуация между двумя одноклассниками. – В школе коммуникативная ситуация между учителем и родителями ученика. – Дома коммуникативная ситуация (по аспектам учебы) между ребенком и родителями.
– Культурные ссылки: — Образование в Испании. Испанская система образования.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях, адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Кинотеатр | Б1/Г.6.
G.6.1.- Настоящее сослагательное наклонение: выражение вероятности. Наречия и наречия, выражающие вероятность (ключевые слова): может быть, может быть, возможно...
G.6.2.- Возможно + сослагательное наклонение/может быть + Указательное наклонение. | Б1/Л.6.
L.6.1.- Кино: виды фильмов L.6.2.- Идиоматические выражения | B1/Co.6.
Co.6.1.- Теперь я могу выражать вероятность. Ко.6.2.- Теперь я могу указать степень вероятности завершения действия.
|
| Помощь учителю:
– Мы разделили цели G.6.1 и G.6.2, чтобы отметить и запомнить важность глагольного режима в определенных наречиях, выражающих вероятность, однако, хотя есть две грамматические цели, обязательно работать над обеими на одном занятии, потому что в на самом деле речь идет об одном и том же с разных точек зрения.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем синопсис фильма.
– Устные произведения: – Мы говорим о кино.
– Культурные ссылки: – Испанское кино.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Музыка
Маркетинг | Б1/Г.7.
(Структуры, соответствующие основные подчиненные)
G.7.1.- Глаголы чувства (II)
G.7.2.- Глаголы влияния
G.7.3.- Главные глаголы
G.7.4.- Структура SER/ESTAR + Корр./Номин./ Adv/ + que + изъявительное/сослагательное наклонение
| Б1/Л.7.
L.7.1.- Музыка L.7.2.- Рабочий словарь L.7.3.- маркетинг. L.7.4.- Лексическое богатство: прилагательные
| B1/Co.7.
Ко.7.1.- Теперь я могу точнее оценивать и высказывать мнение. Ко.7.2.- Теперь я способен убеждать. Ко.7.3.- Теперь я способен влиять на слушателя. Co.7.4.- Теперь я способен выражать напористость. Co.7.5.- Теперь я способен выразить удивление. Co.7.6.- Теперь я способен заявить об отставке. Ко.7.7.- Теперь я могу выразить благодарность. Co.7.8.- Теперь я способен предложить помощь, идею, услугу. Ц.7.9.- Теперь я могу выразить восхищение и гордость. Co.7.10.- Теперь я способен выражать привязанность. Co.7.11.- Теперь я могу выражать конструкции которые включают в себя оценочное суждение. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем текст песни.
– Устные произведения: - Какую музыку вы любите? Потому что? — Мы создали кампанию маркетинг для продвижения нашей музыкальной группы.
– Культурные ссылки: — Фламенко, танго и другие музыкальные жанры или виды танцев в Испании и Латинской Америке.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Стереотипы | Б1/Г.8.
G.8.1.- SER и ESTAR (пересмотр и новые виды использования)
| Б1/Л.8.
L.8.1.- Словарь описания (адаптирован к уровню БИ 1).
Л.8.2.- Создание слов: префиксы и суффиксы.
L.8.3.- Словарь абстрактный.
| B1/Co.8.
Co.8.1.- Теперь я могу выражать и спрашивать о физических ощущениях. Co.8.2.- Теперь я могу размещать события. Co.8.3.- Теперь я могу описывать и определять. Co.8.4.- Теперь я могу обобщать и/или характеризовать людей или вещи. Co.8.5.- Теперь я могу выражать готовые фразы или идиоматические выражения с помощью ser и / или estar. Co.8.6.- Теперь я могу передать лингвистическую экономию посредством замены атрибута на lo. Co.8.7.- Теперь я могу использовать и определять прилагательные, которые меняют свое значение в зависимости от того, как они используются. ser и / или estar. Co.8.8.- Теперь я могу выразить материал, из которого они взяты. определенные дела сделаны. Ко.8.9.- Теперь я могу выразить свою позицию или положение в компании. Co.8.10.- Теперь я могу обосновать свою структуру Дело в том, что… Co.8.11.- Теперь я могу выражать общую стоимость вещей. Co.8.12.- Теперь я могу сравнить текущее качество с другим моментом или с тем, что считается «нормальным», «обычным». Co.8.13.- Теперь я способен выражать свою профессию или временное занятие. Co.8.14.- Теперь я способен выразить цену, которая меняется. Co.8.15.- Теперь я могу выразить общую стоимость покупки.
|
| Помощь учителю: Глаголы ser y estar Их изучают на всех уровнях. Его исследование идет от самого общего к самому конкретному и подробному. Было бы желательно это указать в классе, чтобы не создавалось впечатление, что класс уже был просмотрен. Однако очень важно работать над теми вариантами использования, которые не наблюдались на уровне А1 и А2, для этого необходимо подтвердить это в программном обеспечении или на грамматических досках.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Аргумент. Организаторы выступлений.
– Устные произведения: – Коммуникативные ситуации: – Типы людей. – Идиосинкразия.
– Культурные ссылки: – Стереотипы испанцев. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Мода | Б1/Г.9.
G.9.1.- Придаточные предложения: контраст изъявительного/сослагательного наклонения.
| Б1/Л.9.
Л.9.1.-Мир моды.
| B1/Co.9.
Co.9.1.- Теперь я могу объединить два сообщения без необходимости повторять слова. Co.9.2.- Теперь я могу показать лингвистическую экономику. Co.9.3.- Теперь я могу показать, известно ли упомянутое лицо/вещь или неизвестно. Co.9.4.- Теперь я могу выразить конкретику или объяснение. Co.9.5.- Теперь я могу выделить элемент. Co.9.6.- Теперь я могу идентифицировать объекты, места и людей и предоставлять вторичную информацию. Co.9.7.- Теперь я могу спрашивать о существовании или отсутствии чего-то или кого-то. Co.9.8.- Теперь я способен отрицать существование или говорить, что оно мало или скудно. Ко.9.9.- Теперь я могу конкретно просить.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы написали статью о тенденциях, которые имеют место в этом году.
– Устные произведения: – Вы современный? – Коммуникативная ситуация: показ мод в классе. (Необходимо будет подтвердить, было ли это уже сделано на уровне А)
– Культурные ссылки: – Дизайнеры и испанская мода. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Возраст и население | Б1/Г.10.
G.10.1.- Временные молитвы
G.10.2.- Временные соединители (Адаптировано к уровню B1)
| Б1/Л.10.
Л.10.1.- Этапы жизни: лексика, относящаяся к каждому этапу.
| B1/Co.1.
Co.10.1.- Теперь я могу связать два момента во времени. Co.10.2.- Теперь я могу выразить момент, в котором происходит действие. Co.10.3.- Теперь я могу зафиксировать будущий момент. Co.10.4.- Теперь я могу выразить приоритет. Co.10.5.- Теперь я способен выражать потомство. Co.10.6.- Теперь я могу выражать одновременность. Co.10.7.- Теперь я могу выразить временное разграничение: до…
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: — Пишем и заполняем опрос: Вы боитесь стареть?
– Устные произведения: – Мы говорим об этапах жизни.
– Культурные ссылки: – Популяционная пирамида Испании. Образ населения по возрасту. – Испанские фестивали для всех возрастов. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Хобби и обычаи
Мир работы | Б1/Г.11.
G.11.1.- Причинные предложения
G.11.2.- Причинные связи
G.11.3.- Соединители аргументации (адаптировано к уровню B1)
| Б1/Л.11.
L.11.1.- Хобби и обычаи
L.11.2.- Мир труда (II)
| B1/Co.11.
Co.11.1.- Теперь я могу объяснить причину или причину действия. Co.11.2.- Теперь я могу объяснить истинную причину чего-либо, отрицая другое объяснение. Co.11.3.- Теперь я способен обосновать свое мнение, отрицая предыдущее. Ко.11.4.- Теперь я способен дать объяснения или извиниться за что-либо. Co.11.5.- Теперь я способен выражать раздражение и смирение. Ко.11.6.- Я теперь способен о чём-то сожалеть. Ц.11.7.- Я теперь способен кого-то успокоить и утешить. Co.11.8.- Теперь я могу запрашивать и предоставлять информацию о Резюме. Co.11.9.- Теперь я могу представиться и официально попрощаться. Co.11.10.- Теперь я могу читать и понимать содержание предложений о работе в различных средствах массовой информации: прессе, Интернете или досках объявлений.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем свои Резюме. – Мы пишем предложения о работе.
– Устные произведения: – Собеседование.
– Культурные ссылки: – Самые популярные вакансии в Испании. – Выражения популярной культуры, связанные с работой. Бывший: - Работа достойная. – Вниз по улице Я иду, он идет в дом Никогда. – Прямой эфир из истории. – Работа облагораживает, но и старит. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Здоровье и эстетика | Б1/Г.12.
G.12.1.- Последовательные предложения
G.12.2.- Последовательные соединители
G.12.3.- Соединители аргументации
| Б1/Л.12.
L.12.1.- Здоровье и эстетика
| B1/Co.12.
Co.12.1.- Теперь я способен выразить последствия. Ко.12.2.- Теперь я могу написать письменную претензию (официальное письмо). Ко.12.3.- Теперь я способен спорить.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: — Подаем письменную претензию в центр красоты – Отвечаем на письменную претензию.
– Устные произведения: – Дебаты: – Разве красота открывает двери? – Красивые люди счастливее?
– Культурные ссылки: – Выражения испанской популярной культуры, связанные с эстетикой и имиджем: – Даже если обезьянка оденется в шелк, она останется милой. – Нет зеркала, которое лучше отражало бы образ человека, чем его слова. (Хуан Луис Ты живешь)
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Эль Мундо дель Эспектакуло | Б1/Г.13.
G.13.1.- Заключительные молитвы
G.13.2.- Концевые соединители
Ж.13.3.- Организаторы выступления | Б1/Л.13.
Л.13.1.- Мир развлечений.
| B1/Co.13.
Co.13.1.- Теперь я могу выразить цель. Co.13.2.- Теперь я могу выразить цель. Ко.13.3.- Теперь я могу организовать выступление. Co.13.4.- Теперь я могу предоставить вторичную информацию.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем свое мнение о шоу.
– Устные произведения: Что можно считать зрелищем? – Комментируем фразу: Шоу должно продолжаться. – Комментируем фразу Шекспира: ««Жизнь – это театр».
– Культурные ссылки: – Какие шоу предлагает наш город? Прокомментируем их.
– Характер и общение: – Испанские загадки (с использованием целевых структур).
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Покупки и продажи | Б1/Г.14.
G.14.1.- НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ ИЗ сослагательное наклонение
| Б1/Л.14.
Л.14.1.- Хорошо, красиво и дешево.
Л.14.2.- Словарь купли-продажи.
| B1/Co.14.
Co.14.1.- Теперь я могу выражать пожелания относительно действий, которые недавно произошли, но мы не знаем их результата. Co.14.2.- Теперь я могу выразить вероятность действия, которое могло произойти в недавнем прошлом. Co.14.3.- Теперь я могу выразить удивление по поводу действий, произошедших в последнее время. Co.14.4.- Теперь я могу выражать мнение о действиях, которые произошли или не произошли в последнее время. Ко.14.5.- Теперь я могу дать оценку действиям, произошедшим за последнее время. Co.14.6.- Теперь я могу выражать радость/печаль/гнев/меланхолию... по поводу действий, которые произошли недавно.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – У нас есть магазин одежды, мы написали рекомендательное письмо бывшему продавцу одежды, который у нас больше не работает.
– Устные произведения: - Встреча: – Почему шопинг делает нас счастливыми?
– Культурные ссылки: – Испанские магазины.
– Характер и общение: – жесты – Приглашения и предложения
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Как мы изменились! | Б1/Г.15.
G.15.1.- Глаголы изменения
G.15.2.- Предлоги и глаголы с предлог. Новое использование.
| Б1/Л.15.
Л.15.1.- Мои обстоятельства и я.
Л.15.2.- Чувства.
| B1/Co.15.
Co.15.1.- Теперь я способен выражать временные или постоянные изменения, добровольные или непроизвольные.
|
|
Примечание учителю: Мы добавили новые варианты использования предлогов в этом модуле, поскольку предлоги изучаются на всех уровнях. Однако желательно изучать его самостоятельно, а не с глаголами изменения. Его ценность как коммуникативной цели, обусловленная разнообразием и богатством значений предлогов, а также схематичностью этого учебного плана, будет выражена учителем. Поэтому учитель должен подтвердить с помощью программного обеспечения или грамматических досок, над какими значениями или использованием предлогов отрабатывались на предыдущих уровнях или в предыдущих классах, чтобы не повторять их.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Экземпляр.
– Устные произведения: – Как мы изменились? В каких аспектах мы это замечаем?
– Культурные ссылки:– Характер и коммуникабельность: – Ценность времени: пунктуальность. – Стереотипы испанцев и реальность вообще меняются?
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
А ты, ты сплетница? | Б1/Г.16.
Г.16.1.- Косвенная речь. Показательное настроение. | Б1/Л.16.
Л.16.1.- Лексическое богатство: глаголы дикции.
| B1/Co.16.
Co.16.1.- Теперь я способен передавать сообщения, которые мне сказали или рассказали другие люди. Co.16.2.- Теперь я могу перефразировать (адаптировано к уровню B1) Co.16.3.- Теперь я способен сплетничать (адаптировано к уровню B1)
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем комментарий к прочитанной новости со ссылкой на определенные разделы.
– Устные произведения: – Что он тебе сказал? Давайте поиграем в сплетников.
– Культурные ссылки: – Испанская пресса. – О чем говорят испанцы?
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Литература | Б1/Г.17.
G.17.1.- НЕСОВЕРШЕННЫЙ ПРЕТЕРИТ СОСУЩАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ (Я)
G.17.2.- Условные предложения. (Нулевой, первый и второй условные)
| Б1/Л.17.
Л.17.1.-Литература.
| B1/Co.17.
Co.17.1.- Теперь я способен выражать почти невозможные или невозможные желания. Co.17.2.- Теперь я могу выражать вероятность в прошлом. Ко.17.3.- Теперь я способен высказывать гипотезы. Co.17.4.- Теперь я способен выражать реальные, вероятные и гипотетические условия.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Пишем стихотворение, используя условные предложения.
– Устные произведения: - Встреча: – Если бы я родился свыше,…
– Культурные ссылки: – Испанская и латиноамериканская литература. — Характер и общение: – сожалею y Gracias. – Улыбка и разговор с незнакомцами.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА. УРОВЕНЬ Б2
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Здоровье
| Б2/Г.1.
G.1.1.- ПРЕТЕРИТ-ИМПЕРФЕКТ СУЩНОГО НАКЛОНА (II). Обзор употребления сослагательного наклонения с точки зрения сослагательного наклонения прошедшего несовершенного вида.
G.1.2.- Сравните времена изъявительного наклонения и времена сослагательного наклонения.
Г.1.3.- Соответствие времен изъявительного и сослагательного наклонений.
| Б2/Л.1.
L.1.1.- Здоровье Л.1.2.- Полисемия Л.1.3.- Синонимы и противоположности
| B2/Co.1.
Co.1.1.- Теперь я способен выражать невозможные или почти невозможные или неосуществимые желания. Co.1.2.- Теперь я способен передавать желаемое значение вместе с прошлым значением. Пример: Я изо всех сил желал, чтобы Ане повезло. Co.1.3.- Теперь я могу выразить вежливость. Пример: Я хотел бы увидеть это пальто. Co.1.4.- Теперь я могу тонко спрашивать и давать советы. Co.1.5.- Теперь я могу выражать вероятность в прошлом. Ко.1.6.- Я уже в прошлом умею высказывать гипотезы. Co.1.7.- Теперь я могу выражать возможные и маловероятные состояния в настоящем и будущем. Co.1.8.- Теперь я способен выражать волю, приказ и запрет в прошедшем времени. Co.1.9.- Теперь я способен выражать оценочное суждение в прошедшем времени. Co.1.10.- Теперь я способен выражать удивление, недоверие или безразличие. Co.1.11.- Теперь я способен проверять реальность и делать оценочные суждения. Co.1.12.- Теперь я способен определять, описывать, оценивать и судить.
|
| Помощь учителю:
–Над всеми пунктами или задачами этого раздела можно работать на разных занятиях или в одном, если группа прекрасно помнит последний пункт или цель уровня B1. Учитель установит темп занятия в зависимости от вашей группы и решит работать над одной, несколькими или всеми грамматическими задачами за одно занятие. Примечание. Когда мы говорим «работать над всеми целями за одно занятие», мы имеем в виду работу над ними с помощью текстов, упражнений или различных средств поддержки, которые позволяют нам рассматривать цели как нечто глобальное.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Различные средства массовой информации: форум, чат, электронная почта и WhatsApp. – Мы пишем о здоровье на форуме.
– Устные произведения: – Дебаты: Эстетические операции.
– Культурные ссылки: — Новый вид туризма в Испании и Латинской Америке: оздоровительный туризм или медицинский туризм.
– Характер и общение: Улица, место встреч и праздников.
Громкость голоса.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Искусство | Б2/Г.2.
Г.2.1.-Косвенный стиль: изъявительный и сослагательный наклонения. Корреляция времени.
| Б2/Л.2.
L.2.1.- Ст. L.2.2.- Лексическая точность: глагол dсказать. Л.2.3.- Идиоматические выражения.
| B2/Co.2.
Co.2.1.- Теперь я могу выразить или передать то, что художник хочет сказать своей работой. Co.2.2.- Теперь я могу воспроизводить, передавать и суммировать разговор или информацию. Co.2.3.- Теперь я могу воспроизвести и передать приказ, совет или предложение. Co.2.4.- Теперь я способен воспроизводить и передавать вероятность, желания и чувства. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем искусствоведческую рецензию.
– Устные произведения: – Мы говорим об искусстве. – Что он сказал сделать?
– Культурные ссылки: – Испанские художники, скульпторы и архитекторы.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Зодиак
Мир работы
Окружающая среда и экология
Технический прогресс | Б2/Г.3.
Виды предложений. Обзор и расширение типами разъемов.
G.3.1.- Прилагательные или относительные предложения
G.3.2.- Заключительные молитвы
G.3.3.- Причинные предложения
G.3.4.- Последовательные предложения
G.3.5.- Временные молитвы
G.3.6.- Модальные предложения
G.3.7.- Уступительные предложения
G.3.8.- Условные предложения
| Б2/Л.3.
Л.3.1.- Изобретения Л.3.2.- Зодиак L.3.3.- Мир труда Л.3.4.- Окружающая среда и экология L.3.5.- Технологические достижения L.3.6.- Лексическая точность: слово что L.3.7.- Противоположности Л.3.8.- Оптимизм и пессимизм абстрактный словарь Л.3.9.- Лексикон диет (делать диета) Л.3.10.- Флирт Л.3.11.- Интернет
| B2/Co.3.
Co.1.1.- Теперь я могу выражать относительные предложения со значением окончательности. Пример: Мне нужен секретарь, который обновить учет моя компания. = мне нужен секретарь обновить учет моя компания. Co.1.2.- Теперь я могу идентифицировать и описывать предметы, места и человек. Co.1.3.- Теперь я могу давать вторичная информация. Co.1.4.- Теперь я могу говорить о что-то выделяя это и делая возражения. Co.1.5.- Теперь я могу спросить информация о том, известно ли или знает что-то/кого-то. Co.1.6.- Теперь я могу выражать Конкретика и объяснение. Co.1.7.- Теперь я могу передавать универсальные истины. Co.1.8.- Теперь я могу передавать необходимость. Co.1.9.- Теперь я могу передавать безразличие к чему — говорит собеседник. Пример: Что хочешь, дорогая. Ко.1.10.- Я уже умею принимать идеи от собеседник. Пример: Конечно, как и ты. сказать. Co.1.11.- Теперь я могу выражать цель, задача или цель. Co.1.12.- Теперь я могу выразить причина. Co.1.13.- Теперь я могу представить причина как нечто очевидное или вероятно. Co.1.14.- Теперь я могу представить причина как нечто положительное. Co.1.15.- Теперь я могу представить причина как нечто негативное. Co.1.16.- Теперь я могу выразить причина в записях подробнее формальный. Co.1.17.- Теперь я могу представить причина со смыслом предостеречь. Co.1.18.- Теперь я могу представить дело с идеей усилий работу. Co.1.19.- Теперь я способен выразить следствие. Co.1.20.- Теперь я способен выражать умозаключения. Co.1.21.- Теперь я могу выразить последствия, принимая во внимание качество, количество и интенсивность. из того, что сказано. Co.1.22.- Теперь я способен выражать понятные сообщения. Пример: Она поет, ее приятно слушать. (Она так хорошо поет, что одно удовольствие ее слушать) Co.1.23.- Теперь я способен отрицать интенсивность или количество фактов и вещей. Co.1.24.- Теперь я могу разместить во времени два или более действий. Co.1.25.- Теперь я способен передавать одновременность, предшествование и последующее положение между двумя действиями. Co.1.26.- Теперь я способен передать предел, который одно действие устанавливает по отношению к другому. Ко.1.27.- Теперь я могу указать на срочность в действии. Co.1.28.- Теперь я могу указать, что действие начинается тогда, когда заканчивается другое. Co.1.29.- Теперь я могу выразить способ выполнения действия. Co.1.30.- Теперь я способен выражать нереальный режим или реальный режим. Ко.1.31.- Теперь я способен выражать противоположность идей. Co.1.32.- Теперь я могу выразить препятствие для проведения действие (реальное или нереальное) и положительный результат из этого Ко.1.33.- Теперь я могу сообщить собеседнику новую информацию. Co.1.34.-Теперь я могу сообщить собеседнику информацию, которую считаю важной. Co.1.35.- Теперь я могу угрожать. Co.1.36.- Теперь я могу выразить минимально необходимое условие для того, чтобы что-то произошло. Co.1.37.- Теперь я могу выражать состояния, которые мне нравятся. единственная возможность, которая может произойти для произойдет что-то или нет( пока не, если только…). |
| Помощь учителю:
– Виды предложений мы включили в один раздел, поскольку их индивидуальное изучение осуществляется на уровне В1. Что удобно на уровне В2, так это анализ связок, соответствующих каждому типу предложения. Также было бы уместно изучать несколько типов предложений в одном классе посредством текстов или упражнений, чтобы прорабатывать их как нечто глобальное.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы описываем людей по знаку Зодиака. – Мы хотим продвигаться в нашей компании, поэтому готовим документ с указанием причин желаемого продвижения по службе и Какие положительные последствия наше продвижение вызовет в компании? – Мы написали манифест по защите окружающей среды. – Мы написали опрос о диетах. – Форум с советами по флирту.
– Устные произведения: – Официальная выставка: мы представляем на суд созданное нами изобретение. – Сбор: Было бы удобно разместить камеры наблюдения на улице? Потому что? Каковы будут последствия всего этот? А на работе? – Каким вы видите будущее нашей планеты? Не лучше ли вернуться в прошлое и жить с большим количеством природных ресурсов? – Являются ли технологические достижения действительно прогрессом? – Как мы можем позаботиться о нашей планете? Советы по переработке отходов, заботе о планете и защите животных. – Как нам помогает Интернет? Можем ли мы жить в полностью виртуальном мире? – Вы когда-нибудь сидели на диете? Это мошенничество или они работают? – Коммуникативная ситуация: приемы флирта.
– Культурные ссылки: – Испанцы живут, чтобы работать, или работают, чтобы жить? – Самые очаровательные природные пейзажи Испании. – Испанский – второй по популярности язык в Интернете. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Кино и телевидение | Б2/Г.4.
G.4.1.- Глагольные перифразы инфинитива, герундий и причастие.
| Б2/Л.4.
Л.4.1.- Кино и телевидение Л.4.2.- Полисемия Л.4.3.- Синонимы и противоположности Л.4.4.- Идиоматические выражения.
| B2/Co.4.
Ко.4.1.- Теперь я умею выражать развитие действий (употребление словесных перифраз). Co.4.2.- Теперь я могу указать, что желаемое или ожидаемое действие наконец происходит. Пример: Мы так настаивали, что в итоге он сказал правду. Co.4.3.- Теперь я могу указать, что действие произошло прямо сейчас. Пример: Он только что звонил вам. Co.4.4.- Теперь я могу выразить, что действие является следствием результата другого действия или ситуации. Пример: Мария ушла с работы из-за такого количества критики. Co.4.5.- Теперь я могу выразить начало чего-то, сделанного с порывом. Пример: Когда он обнаружил, что она ушла, он начал плакать. Co.4.6.- Теперь я могу сказать, что событие происходит постепенно. Пример: Цены на книги растут уже более десяти лет. Co.4.7.- Теперь я могу заявить, что действие не было выполнено полностью или удовлетворительно. Пример: Я не совсем понимаю, почему он это сделал. Ко.4.8.- Теперь я могу выразить невыполнение действия, которое уже предпринималось ранее. Пример: Вы все еще не знаете, как это сделать? Co.4.9.- Теперь я могу выразить повторяющееся и развивающееся действие. Пример: Там говорят, что это был ты. Co.4.10.- Теперь я могу сказать, что мы завершаем действие добровольно. Пример: Я заканчиваю урок.
|
| Помощь учителю:
– Мы добавили несколько примеров словесных перифраз, однако учитель может добавить и больше примеров. В этом модуле важно показать, как через перифразы мы раскрываем нюансы общения. Эти типы прагматических нюансов отличают студента уровня A или B1 от студента уровня B2.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Пишем рецензию на фильм. – Мы написали сценарий короткометражного фильма. – Мы готовим письменное предложение телепрограммы.
– Устные произведения: -Тертулия: испанское кино и кино других стран. – Дебаты: телевидение разрушает или созидает? – Сбор: Цель средств массовой информации на заре: информировать, обучать и развлекать.
– Культурные ссылки: – Испанское кино – Телевидение в Испании и его функции. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Машина | Б2/Г.5.
G.5.1.- Обзор и расширение прошлых видов использования.
| Б2/Л.5.
Л.5.1.- Автомобиль. Л.5.2.- Автошкола. Л.5.3.- Идиоматические выражения.
| B2/Co.5.
Co.5.1.- Теперь я могу говорить о жизненных траекториях. Co.5.2.- Теперь я способен передавать эволюцию. Co.5.3.- Теперь я могу рассказать историю, анекдот или рассказать историю. Ко.5.4.- Теперь я могу рассказать или описать, что происходит, произошло или произошло на дорогах.
|
| Помощь учителю:
– Времена глаголов также изучаются на продвинутом уровне, особенно из-за их прагматической ценности. По этой причине учитель может работать со всеми временами глаголов на уровне B2, всегда адаптируя их к сложности этого уровня. Мы можем воспользоваться текстами, короткометражными фильмами, песнями для изучения, повторения и расширения времен глаголов.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы написали обращение в ответ на жалобу, поданную на нас за превышение скорости.
– Устные произведения: – Ситуация общения: Полиция и водитель (мы не соблюдали правила дорожного движения). – Анекдоты в машине.
– Культурные ссылки: – Автомобильная культура в Испании и других странах. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Дети
Музыка | Б2/Г.6.
G.6.1.- Глаголы изменения: надеть, стать, стать, стать, приехать быть, остаться/закончить и закончить.
G.6.2.- Грамматические конструкции с ser y estar.
G.6.3.- Пассивный залог.
G.6.4.- Глагол Смотреть y напоминать.
| Б2/Л.6.
Л.6.1.- Дети. Л.6.2.- Музыка. Л.6.3.- Образование слов: суффиксы и префиксы. Л.6.4.- Идиоматические выражения.
| B2/Co.6.
Co.6.1.- Теперь я способен передавать временные или постоянные изменения. Co.6.2.- Теперь я способен передавать произвольные или непроизвольные изменения. Co.6.3.- Теперь я способен оценивать действия, состояния, объекты и факты. Co.6.4.- Теперь я способен судить. Co.6.5.- Теперь я могу выразить конечный результат, не интересуясь процессом. Co.6.6.- Теперь я могу сделать акцент на сообщении. Co.6.7.- Теперь я могу предложить тему для обсуждения. Ко.6.8.- Теперь я могу систематизировать аргументы. Co.6.9.- Теперь я могу изложить свою точку зрения и точку зрения других. Ко.6.10.- Теперь я способен привести противоположные аргументы. Co.6.11.- Теперь я могу сделать вывод. Co.6.12.- Теперь я могу говорить о внешности и сходстве. Ко.6.13.- Теперь я могу сравнивать и устанавливать различия. Co.6.14.- Теперь я способен пригласить или побудить кого-то сделать или принять что-то. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Официальное письмо: мы официально просим и требуем. – Мы придумываем историю и пишем ее.
– Устные произведения: – Представление темы: Детские игрушки. Музыкальная терапия. – Комментируем фразу: Что важнее быть или казаться? – Мы говорили о сходстве в классе. – Мы разыгрываем историю, которую написали в классе.
– Культурные ссылки: – Музыка в Испании и Латинской Америке. – Звезда мультфильмов Испании. – Испания с севера на юг. Мы, испанцы, очень похожи?
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Семьи
Женщины
Мужчина | Б2/Г.7.
G.7.1.- ПРОШЕДШИЙ ПЛЮСКУАМПЕРФЕКТ СОСУЩАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
G.7.2.- Условные предложения (III)
G.7.3.- Структуры Как будто/даже нет… + несовершенное сослагательное наклонение/ Прет. Плюперфект из сослагательного наклонения (subjuntivo).
| Б2/Л.7.
L.7.1.-Семья и отношения личный. L.7.2.- Женщина Л.7.3.- Мужчина
| B2/Co.7.
Co.7.1.- Теперь я могу выразить состояние, которого не было. в прошлом состояние, выражающее невозможность. Co.7.2.- Теперь я могу выразить сожаление. Co.7.3.- Теперь я способен реагировать на то, что делает другой человек (в настоящем и прошлом). Co.7.4.- Теперь я могу выражать гиперболическое сравнение. Co.7.5.- Теперь я способен передавать издевательства. Co.7.6.- Теперь я могу передать жалобу. Co.7.7.- Теперь я способен передать отсутствие важности. Co.7.8.- Теперь я могу выразить отсутствие беспокойства.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Составляем брачный контракт.
– Устные произведения: – Дебаты: Стать независимым или жить с родителями? – Комментируем высказывание: Кто прислоняется к хорошему дереву, того укрывает хорошая тень. – Говорить комплименты – это сексизм?
– Культурные ссылки: – Семья в Испании. – Положение женщин в Испании. – Характер и общение: Улица, место встреч и праздников. Громкость голоса.
Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). | ||
|
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Деловой мир | Б2/Г.8.
Ж.8.1.- Замена дополнений местоимениями (переработка и расширение). Глаголы 1, 2 и 3 типа (пересмотр и расширение). Значение местоимений.
G.8.2.- Дублирование
G.8.3.- Предлоги и глаголы с предлог (пересмотр и расширение).
| Б2/Л.8.
L.8.1.- Компания Л.8.2.- Лексическая точность: состоит из, состоять, состоять (из), соответствовать, адаптироваться, соответствовать
| B2/Co.8.
Co.8.1.- Теперь я способен передавать лингвистическую экономию, поэтому мое сообщение более эффективно. Co.8.2.- Теперь я могу передать акцент. Co.8.3.- Теперь я могу показать уточнение в сообщении. Co.8.4.- Теперь я могу резюмировать предыдущие аргументы. Co.8.5.- Теперь я способен передавать владение.
|
| Помощь учителю:
– Мы добавили предлоги и глаголы с предлогами только как информацию о необходимости их постоянного изучения до уровня С2. Учитель может выбрать, когда на уровне B2 работать над этой темой. Не стоит совмещать его с изучением местоимений.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: — Создаем профиль компании.
– Устные произведения: – Мы воображаем, что мы предприниматели. Какую компанию мы бы создали? Опишем наш проект.
– Культурные ссылки: – Испанские компании. Примечание. Над этими темами можно работать на всех уровнях (адаптируя их к требованиям каждого уровня). |
АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА. УРОВЕНЬ С1
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Город
трафик | С1/G.1.
G.1.1.- Грамматические отклонения: G.1.1.1.- Эквиваленты настоящего G.1.1.2.- Отклонения от прошлого G.1.1.3.- Отклонения от будущего Ж.1.1.4.- Отклонения от условного
| С1/Л.1.
Л.1.1.- Город L.2.2.- Трафик
| С1/Ко.1.
Co.1.1.- Теперь я могу идентифицировать различные действия с моментами речи и передавать намерение. Co.1.2.- Теперь я способен представить действие как общую истину и, следовательно, проявить настойчивость. Co.1.3.- Теперь я могу объявлять запланированные или запланированные будущие запланированные действия. Co.1.4.- Теперь я могу ссылаться на прошлые действия, приближая их к настоящему или указывая на их влияние на настоящее. Co.1.5.- Теперь я способен отдать приказ в повелительной и очень прямой форме. Co.1.6.- Теперь я могу обновить или придать больше жизни истории или сообщению.
Теперь я могу приблизить слушателя к история или анекдот, произошедший в прошлом. Co.1.7.- Теперь я способен передать действие, которое, по нашему мнению, является немедленным. Co.1.8.- Теперь я способен передавать эмоциональное прошлое. Co.1.9.- Теперь я способен передавать честность в речи. Пример: Если бы я мог, я бы купил это сейчас. то же самое. Co.1.10.- Теперь я могу выражать вероятность или предположение с разных временных точек зрения. Ко.1.11.- Теперь я способен выражать иронию. Co.1.12.- Теперь я способен выражать удивление или неодобрение. Пример: Ты бы не смог! Co.1.13.- Теперь я могу передавать будущие действия с точки зрения прошлого. Co.1.14.- Теперь я способен передавать различные формулы для выражения мандата. |
| Помощь учителю:
– Как мы указывали на уровне B2, времена глаголов также изучаются на продвинутых уровнях. В этом случае мы фокусируемся на отклонениях, аспекте, который определяет разницу между начальным и продвинутым уровнями.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Пишем апелляционную жалобу на несправедливый штраф.
– Устные произведения: – Мы говорили об идеальном городе.
– Культурные ссылки: – Города Испании.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Эль Мундо дель Эспектакуло | С1/G.2.
Г.2.1.- Косвенная речь: смесь видов предложения (III)
| С1/Л.2.
Л.2.1.- Мир развлечений (II) L.2.2.- Лексическая точность: замена глагол делать.
| С1/Ко.2.
Co.2.1.- Теперь я могу перефразировать или ретранслировать сообщения, которые я услышал или прочитал, с разных временных точек зрения.
Co.2.2.- Теперь я способен интерпретировать слова других людей и передавать их.
|
| Помощь учителю:
–В этом модуле важно не объяснять снова косвенную речь. Здесь нам нужно перефразировать виды предложений с косвенной речью. (изучается на уровнях B1 и B2) и знать, какое время или глагольный режим использовать, а также определить, что это за фраза и, следовательно, какую ценность она приносит в общении. Также можно поработать над безличностью в косвенной речи.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы подготовили обзорную статью о шоу для газеты.
– Устные произведения: – Уговариваем одноклассников пойти на оперу (которая никому не нравится и имеет очень плохие отзывы).
– Культурные ссылки: -Танго. – Легенды: – Происхождение названия «орчата» – Летучая мышь как животное, олицетворяющее Валенсию.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Дом | С1/G.3.
G.3.1.- СУЩНОЕ НАКЛОНЕНИЕ: обзор и новые варианты использования с точки зрения прагматики.
| С1/Л.3.
Л.3.1.- Дом | С1/Ко.3.
Co.3.1.- Теперь я могу выражать нюансы речи. которые указывают на намерение, которое я хочу передать. Co.3.2.- Теперь я способен передавать эмоции. Co.3.3.- Теперь я способен распознавать и передавать неявные сообщения. Co.3.4.- Теперь я могу правильно передавать сложные конструкции. Ко.3.5.- Теперь я способен передавать уничижительный тон. Co.3.6.- Теперь я способен передавать гнев и причину в целом. Пример: И почему ты это отрицаешь, ведь он там?
|
| Помощь учителю:
– В этом разделе важно рассматривать сослагательное наклонение как нечто глобальное в общении. Его следует рассматривать не как начало изучения использования, а как взаимосвязь между ними посредством текстов, короткометражных фильмов или песен.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Подготавливаем договор аренды.
– Устные произведения: – Дебаты: Дом – отражение общества и близости. – Сбор: Является ли традиция симптомом ностальгии?
– Культурные ссылки: -Все испанцы хотят иметь дом, верно? Характер и общение: – Правила вежливости в Испании.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Туризм | С1/G.4.
G.4.1.- SER и ESTAR: обзор и новые варианты использования. Новые структуры. Пассивный.
| С1/Л.4.
L.4.1.- Туризм L.4.2.- Лексическая точность: замена глагол есть. | С1/Ко.4.
Co.4.1.- Теперь я могу распознавать и создавать фразы, типичные для разговорной речи. Co.4.2.- Теперь я могу указать контент. Co.4.3.- Теперь я способен проявлять иронию и играть словами, чтобы передать акцент или приглушить мысли. Co.4.4.- Теперь я способен передавать существование или несуществование разными способами. Co.4.5.- Теперь я могу спрашивать об удаче или судьбе кого-то или чего-то. Co.4.6.- Теперь я могу акцентировать внимание на сообщении и удерживать внимание слушателя: Пример: Вот тогда мне надоело и я ушел. Co.4.7.- Теперь я могу выражать дейксис: Пример: Простите, это я? Co.4.8.- Теперь я могу проверить реальность. Ко.4.9.- Я теперь способен выразить кому-то оскорбление. Пример: Он идиот. Ко.4.10.- Теперь я могу акцентировать внимание на том, что, а не на ком. Co.4.11.- Теперь я могу выразить действие в процессе. Co.4.12.- Теперь я могу выразить результат действия. Co.4.13.- Теперь я могу сказать, что что-то вот-вот произойдет. Пример: Поезд вот-вот упадет. Co.4.14.- Теперь я могу выразить, что я готов или что у меня есть смелость что-то сделать. Пример: Я собирался уйти в пальто, когда позвонила Мария и сказала, что вечеринка отменена.. Co.4.15.- Теперь я могу выразить необходимость сделать что-то, что еще предстоит сделать. Пример: Комната Хуана некрашена. Остальное закончено. |
| Помощь учителю:
– Стоит объяснить нашим ученикам, что глаголы ser y estar Их изучают на всех уровнях, всегда адаптируя их к трудностям каждого уровня. В этом разделе очень важно обратить внимание на просодию, чтобы понять различные варианты использования или коммуникативные цели, которые в ней отражены.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы разработали анкету удовлетворенности для клиентов 5-звездочного отеля.
– Устные произведения: – Сбор: дискредитирует ли солнечный и пляжный туризм страну?
– Культурные ссылки: – Языковой туризм. Испанский в мире.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Деловой мир | С1/G.5.
G.5.1.- МЕСТОИМЕНИЯ. Прагматика, ошибки общее и трудности в согласовании
G.5.2.- Глаголы, меняющие значение в зависимости от того, спрягаются они с местоимением или нет.
| С1/Л.5.
L.5.1.- Деловой мир L.5.2.- Слова с подстановочными знаками: слово большой. | С1/Ко.5.
Co.5.1.- Теперь я могу подчеркнуть то, что мне интересно подчеркнуть. Co.5.2.- Теперь я могу выбирать между несколькими. Co.5.3.- Теперь я могу что-то уточнить, уточнить или уточнить. Co.5.4.- Теперь я способен разрушать логический порядок действий, чтобы передать акцент. Co.5.5.- Теперь я способен передавать притяжательную ценность, особенно в устной беседе. Co.5.6.- Теперь я могу определить ценность интереса и владения через местоимения. Co.5.7.- Теперь я могу избежать двусмысленности.
|
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы запрашиваем в письменной форме лицензию на деятельность нашей компании.
– Устные произведения: – Устная презентация: Мы представляем нашу компанию очень широкой аудитории.
– Культурные ссылки: – Inditex: испанская компания с наибольшей прибылью. |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Фауна и флора | С1/G.6.
Г.6.1.- Другие значения словесных перифразов
Г.6.2.- Грамматические значения форм не личный. G.6.3.- Правильные/неправильные причастия.
G.6.4.- Причастный договор.
| С1/Л.6.
L.6.1.- Фауна и флора L.6.2.- Лексическая точность: глагол с подстановочным знаком. Глагол ставить
| С1/Ко.6.
Ко.6.1.- Теперь я умею выражать начало действия в общем и особом виде. Co.6.2.- Теперь я способен передавать произвольность в действии. Ко.6.3.- Теперь я способен передавать резкость в действии. Co.6.4.- Теперь я способен передать ощущение подавления и разрыва этого подавления. Ко.6.5.- Теперь я могу передать идею путаницы. Ко.6.6.- Теперь я способен спровоцировать действие на собеседника. Ко.6.7.- Теперь я способен передавать чушь или доказательства чего-либо: _ Это тот дом? _ Конечно, какой именно? Co.6.8.- Теперь я способен передавать начальную, прогрессивную ценность. Co.6.9.- Теперь я способен передавать легкость в действии. Co.6.10.- Теперь я способен передавать действие в процессе. Co.6.11.- Теперь я способен передавать абсолютные конструкции. Ко.6.12.- Теперь я способен передавать поступательный характер действия и ориентирован на будущее. Co.6.13.- Теперь я способен передавать причинное или условное значение. Пример: Он так занят, что не сможет вам помочь. Co.6.14.- Теперь я способен передавать длительность действия. Co.6.15.- Теперь я могу передать причинное значение с помощью причастия. Пример: Как только объявили забастовку, мы решили не ехать в поездку. Ко.6.16.- Теперь я могу передавать уступительное значение с помощью причастия. Пример: Неудовлетворенный условиями, он согласился на работу. Co.6.17.- Теперь я могу выразить начало чего-то, сделанного с порывом. Co.6.18.- Теперь я могу указать, что действие в процессе или в процессе завершено. Пример: Проверьте, подписаны ли письма.. Co.6.19.- Теперь я могу выразить намерение что-то сделать с убеждение. Пример: Я планирую пойти. Ко.6.20.- Теперь я могу приблизительно выразить часть информации Пример: Я думаю, это стоит 6 евро. Co.6.21.- Теперь я могу выразить, что ситуация или состояние длительны, они длятся долго. Пример: Вы уже некоторое время очень волнуетесь.
|
| Помощь учителю:
– Изучение речевых перифразов необходимо практически на всех уровнях. Однако на продвинутых уровнях мы сосредоточимся на его прагматических ценностях.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы готовим протокол собрания, на котором обсуждается вопрос о принятии или несогласии преобразования природной территории в туристическое пространство.
– Устные произведения: – Дебаты: Шоу с животными. Да или нет?
– Культурные ссылки: – Бой быков |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Типы людей | С1/G.7.
G.7.1.- Прилагательное
| С1/Л.7.
L.7.1.- Типы людей L.7.2.- Лексическая точность. Глагол «подстановочный знак». Глагол но. | С1/Ко.7.
Co.7.1.- Теперь я могу выражать нежность в речи. Co.7.2.- Теперь я способен выражать отвращение. Co.7.3.- Теперь я могу выражать разнообразие или нюансы цветов. Co.7.4.- Теперь я могу подробно и дотошно описать. Co.7.5.- Теперь я могу показать выбор между несколькими вариантами. Co.7.6.- Теперь я могу различать несколько вариантов. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Пишем стихотворение, используя эпитеты.
– Устные произведения: – Сбор: «Очарование – это то, что есть у некоторых, пока они не начинают в это верить». Симона де Бовуар
– Культурные ссылки: -Портрет испанского общества. |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
логистика | С1/G.8.
G.8.1.- Использование слова «se»
G.8.2.- Использование «вот так», «вот так»
G.8.3.- Использование «с чем», «с чем», «так»
G.8.4.- Использование «почему», «почему», «потому что», «почему»
G.8.5.- Использование "хотя"
G.8.6.- Использование «и», «но» и «то»
| С1/Л.8.
L.8.1.- Логистика L.8.2.- Миграционные перемещения | С1/Ко.8.
Co.8.1.- Теперь я могу выразить важность что и не в ВОЗ. Ко.8.2.- Теперь я способен выражать непроизвольно. Co.8.3.- Теперь я способен передавать безличные конструкции. Co.8.4.- Теперь я могу передать в сообщении «лингвистическую экономию». Co.8.5.- Теперь я могу передавать. Co.8.6.- Теперь я способен передавать временные последовательности. Co.8.7.- Теперь я могу передать концессию. Co.8.8.- Теперь я способен передавать последствия. Co.8.9.- Теперь я способен передавать негативные желания. Co.8.10.- Теперь я могу передавать сравнение. Co.8.11.- Теперь я могу сообщить, что обнаружил ложь. |
| Помощь учителю:
– Мы выделили употребление разных слов из-за их многозначности и универсальности. Преподаватель, в зависимости от темпа обучения, может выбрать один или несколько пунктов для работы на занятии.
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем размышление о миграционных движениях.
– Устные произведения: – Эмиграция и иммиграция.
– Культурные ссылки: – Что экспортируется и что импортируется в Испанию? – Иммиграция и эмиграция в Испании. |
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Сделай сам | С1/G.9.
G.9.1.- Глаголы с предлогами и словосочетаниями предлоги.
| С1/Л.9.
Л.9.1.- Сделай сам L.9.2.- Лексическая точность. Глагол «подстановочный знак». Глагол ser. | С1/Ко.9.
Co.9.1.- Теперь я могу назвать приблизительное время. Пример: Думаю, он пришел около шести. Co.9.2.- Теперь я могу выразить способ действия сравнивая это с чем-то. Пример: Он одевается как Элвис Пресли, ему это нравится. Ко.9.3.- Теперь я могу указать на исчезновение чего-то или кого-то. Пример: Хочешь положить конец моему терпению? Ко.9.4.- Теперь я могу выразить внезапное начало действия, которое считается либо капризным, либо лишенным особого смысла. Пример: Теперь он начал коллекционировать точилки для карандашей. Co.9.5.- Теперь я могу указать крайний срок наступления события. Пример: До ноября оно прибудет. Ко.9.6.- Теперь я могу выразить просьбу, чтобы кто-то не сделал того, что меня беспокоит. Пример: Перестаньте критиковать других и займитесь своим бизнесом. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы работаем в международной компании, занимающейся продажей мебели. Мы должны написать инструкцию по сборке предмета мебели. чтобы клиент, которому предстоит собирать мебель, прекрасно это понимал.
– Устные произведения: – Коммуникативная ситуация: мы хотим изменить гостиную нашего дома и обсуждаем это с каменщиком.
– Культурные ссылки: – Мир строительства в Испании |
АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА. УРОВЕНЬ С2
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
медицина | С2/G.1.
Г.1.1.- Значения предлогов с неличными формами.
G.1.2.- Глаголы с предлогом (расширением).
G.1.3.- Глаголы, меняющие значение в зависимости от того, за каким предлогом они следуют.
G.1.4.- Наречия с предлогом типа – где/где - выход/выход – ниже/ниже/ниже
| С2/Л.1.
Л.1.1.- Медицина Л.1.2.- Аптека Л.1.3.- Анатомия человека L.1.4.- Лексическая точность: воспользоваться, воспользоваться, насладиться, насладиться, развлечься, злоупотребить, принести пользу. Л.1.5.- Сложные прилагательные. | С2/Ко.1.
Co.1.1.- Теперь я могу понимать любой тип разговорной речи, как в живых разговорах, так и в речах по радио, даже если они происходят со скоростью носителя языка, при условии, что у меня есть время ознакомиться с акцентом. Co.1.2.- Теперь я могу передавать информацию об использовании и ценности предлоги (точность и расширение). Co.1.3.- Теперь я могу распознавать и воспроизводить дейксис в любом разговоре. Co.1.4.- Теперь я могу использовать механизмы устранения неоднозначности сообщений. Ко.1.5.- Я теперь умею по-разному выражать начало действия. Ко.1.6.- Теперь я могу выражать причину по-разному. Co.1.7.- Теперь я могу выражать уступительную стоимость и условную ценность по-разному. Co.1.8.- Теперь я могу указать на нижнее пространство, не сравнивая и не соотнося его ни с чем. Ко.1.9.- Теперь я могу указать место, куда направлено движение. Co.1.10.- Теперь я могу указать внешнее пространство, не сравнивая и не соотнося его ни с чем. Co.1.11.- Теперь я могу разместить элемент в нижней позиции физически или фигурально. Co.1.12.- Теперь я могу поставить что-то на более низкое положение по отношению к другому элементу.
Общее примечание для уровня C2: Я уже могу передавать разные намерения (произвольно) посредством грамматики. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Пишем разъяснительно-аргументационный текст о приватизации здравоохранения.
– Устные произведения: – В приемной больницы беседует группа людей. Они говорят о здравоохранении, о поведение медицинского персонала и пациентов. Каждый ученик играет свою роль.
– Культурные ссылки: – Испанская система здравоохранения.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Деньги | С2/G.2.
G.2.1.- Глаголы, меняющие значение в зависимости от того, есть ли у них местоимение или нет. G.2.2.- «Лишнее» или дательное местоимение интерес.
| С2/Л.2.
Л.2.1.- Деньги L.2.2.- Лексическая точность: дать отчет, осознать, дать отчёт, принять во внимание, принять во внимание.
| С2/Ко.2.
Co.2.1.- Теперь я способен передавать значимость в действии, даже если я не являюсь активным субъектом. Ко.1.2.- Теперь я способен выражать безразличие. Co.1.3.- Теперь я могу уточнить свое сообщение. Co.1.4.- Теперь я способен выражать эмоциональную близость. Co.1.5.- Теперь я могу усилить интерес действия. Co.1.6.- Теперь я способен высказать внезапную мысль. Co.1.7.- Теперь я могу выразить, что у меня есть интерес к действию, но я не участвую в нем непосредственно. Co.1.8.- Теперь я могу заявить, что действие не было преднамеренным. Co.1.9.- Теперь я могу извиниться за действие.
Общее примечание для уровня C2: Я уже могу передавать различные намерения (произвольно) посредством грамматики. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы финансовые менеджеры компании и должны представить ее отчетность в письменной форме.
– Устные произведения: – Могущественный рыцарь — Дон Динеро.
– Культурные ссылки: – Испания и экономика.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
История | С2/G.3.
G.3.1.- Контраст четырех времен прошлое (ориентировочное). Ценности прагматики. G.3.2.- Неопределенное и прошедшее совершенное время без временные маркеры. G.3.3.- Не определено для описания. G.3.4.- Временные указатели, обозначающие период времени. G.3.5.- Несовершенное и настоящее повествование.
G.3.6.- Past Perfect со значением Futuro. G.3.7.- Претеритум вместо настоящего и из условного.
| С2/Л.3.
Л.3.1.- История Л.3.2.- Пословицы и идиоматические выражения. L.3.3.- Лексическая точность: репетируйте, тренируйтесь, практикуйтесь, тренируйтесь, доказывайте, пробуйте, лечите. Л.3.4.- Латинский и греческий культизмы. | С2/Ко.3.
Co.3.1.- Теперь я способен рассказывать с разных точек зрения и с разными информативными намерениями. Co.3.2.- Теперь я способен передавать эмоциональное прошлое. Co.3.3.- Теперь я могу выражать вежливость в случаях просьбы, приказа, поручения и отклонения. Co.3.4.- Теперь я могу использовать маркеры в разговоре, чтобы регулировать свою речь. Ко.3.5.- Теперь я могу говорить комплименты и отвечать на них. Ко. 3.6.- Теперь я умею использовать регуляторные элементы взаимодействия с собеседниками в разговоре. Ко.3.7.- Теперь я могу делать выводы из речи. Co.3.8.- Теперь я могу определять коннотации языка. Co.3.9.- Теперь я могу распознавать и передавать различные речевые акты. Ко.3.10.- Теперь я способен выражать иронию, сарказм, гнев, озорство, двусмысленность... Co.3.11.- Теперь я способен проявлять вежливость или скромность. Co.3.12.- Теперь я способен выразить сомнение или забывчивость уже предоставленной информации. Ко.3.13.- Теперь я могу сравнивать информацию. Co.2.14.- Теперь я способен передавать потомство относительно прошлого.
Общее примечание для уровня C2: Я уже могу передавать различные намерения (произвольно) посредством грамматики. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем нашу автобиографию. – Мы пишем главу в истории нашей страны.
– Устные произведения: – Если бы у вас была возможность путешествовать в прошлое, в какое время вы бы отправились? Потому что? – Цена прошлого. Если есть, то какова эта цена?
– Культурные ссылки: – Испания и ее история
| ||
|
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
El teléfono - телефон
Мир шоу-бизнеса | С2/G.4.
G.4.1.- Будущее и условное: использование и значения. G.4.2.- Контраст между синтетическим будущим и аналитическое будущее ( перейти к + инфинитиву). G.4.3.- Выражение вежливости посредством чередование времен глаголов (настоящее, несовершенное и условное). G.4.5.- Выражение неуверенности.
| С2/Л.4.
Л.4.1.- Телефон. Л.4.2.- Мир развлечений. L.4.3.- Лексическая точность: пробраться, пробраться, пройти мимо, пройти мимо, уменьшить, уменьшить, одолжить, одолжить, помни, помни, | С2/Ко.4.
Co.4.1.- Теперь я способен передать будущее действие до другого будущего действия. Ко.4.2.- Я уже способен передавать неуверенность (догадку) в настоящем и в прошлом. Co.4.3.- Я уже способен передавать уступку или противодействие в настоящем и прошлом. Co.4.4.- Теперь я способен передавать приказы и команды. Co.4.5.- Теперь я способен передавать удивление и странность. ¿Это правда, что он оставил его со своим муж? Co.4.6.- Теперь я способен выразить неприятие или оскорбление по отношению к другой человек. Ко.4.7.- Теперь я способен выражать иронию. Co.4.8.- Теперь я могу подчеркнуть характеристику.
Общее примечание для уровня C2: Я уже умею передавать разные намерения (произвольно) посредством грамматики. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Отталкиваясь от известной мелодии, пишем текст песни на интересную для всего класса тему.
– Устные произведения: – «Нам всем нужно немного юга, чтобы увидеть север». – Мы представляем телефонный разговор. Что бы мы делали без телефона?
– Культурные ссылки: – Мир «знаменитых». Каково ваше мнение? Как вы думаете, это популярно в Испании? |
Тема и цели | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
повар | С2/G.5.
G.5.1.-Субъектные предложения: общие правила использования изъявительного и сослагательного наклонений. G.5.2.- Использование ориентировочного вместо сослагательное наклонение с главными глаголами (мнение), язык и восприятие. G.5.3.- Употребление сослагательного наклонения в вопросах. G.5.5.- Разница между утвердительными вопросами и отрицательный. G.5.6.- Важность значения глагола для выбора режима (а именно, игнорировать, сомневаться, отрицать). G.5.7.- Кажущееся + изъявительное/сослагательное наклонение. G.5.8.- Глаголы, значение которых меняется в зависимости от того, после них следует изъявительный или сослагательный наклон.
| С2/Л.5.
L.5.1.- Кулинария L.5.2.- Лексическая точность: располагать, размножать, колебаться, раздражать, снисходить, выпрямлять, трогать, ложиться.
| С2/Ко.5.
Co.5.1.- Теперь я способен выражать чувства. Co.5.2.- Теперь я способен передавать сомнение. Ко.5.3.- Теперь я могу высказать свое мнение. Co.5.4.- Теперь я способен передавать уверенность. Co.5.5.- Я уже способен передавать знание или незнание. Co.5.6.- Теперь я способен передавать понимание. Ко.5.7.- Теперь я могу провести гипотетическое сравнение. Ко.5.8.- Теперь я могу спрашивать о принятии или непринятии предложения. Co.5.9.- Теперь я могу выразить приказ или поручение, указывающее на предшествующий процесс планирования. Ко.5.10.- Теперь я способен отрицать. Co.5.11.- Теперь я способен выразить исправление. Co.5.12.- Теперь я могу смягчить свое сообщение. Co.5.13.- Теперь я могу передавать желание в разговорной речи с меньшей интенсивностью, чем при использовании Если бы. Пример: Посмотрим, пройду ли я на этот раз.
Общее примечание для уровня C2: Я уже умею передавать разные намерения (произвольно) посредством грамматики. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Текстовая связность: готовим репортаж об испанской кухне.
– Устные произведения: – Сбор: Любишь ли ты готовить? Искусство кулинарии. – Почему сейчас так много кулинарных конкурсов?
– Культурные ссылки: – Еда как социальный ритуал, послеобеденное время и ценность кофе. – Всемирно известные испанские повара.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
Мир работы | С2/G.6.
G.6.1.- Придаточные предложения. Общие правила употребления изъявительного и сослагательного наклонений.
G.6.2.- Контексты, которые допускают и благоприятствуют наличию ориентировочного и сослагательного наклонения (subjuntivo). G.6.3.- Любой, кто/некоторые/любой из те, кто/один из тех G.6.4.- /un/— + антецедент Ж.6.5.- Придаточные предложения в поговорках, пословицах и предложениях. G.6.6.- Относительные предложения, которые зависят от или которым предшествует маленькая, только, только и относительная превосходная степень. Ж.6.7.- Пропуск предлога перед относительным.
| С2/Л.6.
L.6.1.- Мир труда L.6.2.- Личность Л.6.3.- Идиоматические выражения и пословицы. L.6.4.- Лексическая точность: перемещать, развоплощать, происходить, склоняться, мучиться. L.6.5.- Противоположности Л.6.6.- Полисемия
| С2/Ко.6.
Co.6.1.- Теперь я могу выражать конкретику. Co.6.2.- Теперь я способен выражать неконкретность. Ко.6.3.- Теперь я могу передавать поясняющие фразы. Co.6.4.- Теперь я способен передавать притяжательную ценность (чью) Ко.6.5.- Теперь я могу передать отсутствие важности в коммуникативном акте. Co.6.6.- Теперь я могу определять и воспроизводить популярные высказывания и адаптировать их к разговору. Co.6.7.- Теперь я способен передавать обобщения. Co.6.8.- Теперь я могу выразить, что что-то принадлежит к виду. Co.6.9.- Теперь я могу передавать значение окончательности с относительными предложениями. Пример: Генерал указал солдатам деревню, где им следует разбить лагерь. (чтобы они могли разбить лагерь). Co.6.10.- Теперь я могу передавать условное значение с относительными предложениями. Пример: Любой, кто увидел бы ее такой, был бы удивлен. (Если бы кто-то увидел ее такой, уверен, они бы очень удивились) Co.6.11.- Теперь я могу передавать уступительное значение с помощью придаточных предложений. Пример: Даже я, которому он совсем не нравится. футбол, я видел эту игру. (хотя я совсем не люблю футбол, Я видел этот матч)
Общее примечание для уровня C2: Я уже умею передавать разные намерения (произвольно) посредством грамматики. |
|
Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем благодарственное письмо в официальной обстановке.
– Устные произведения: – Мы произносим речь по случаю открытия нашей компании или праздника в компании. – Прокомментируйте следующие цитаты: «Человек не чувствует себя полноценным только в семье, именно работа придает нам нашу идентичность». – Глобализация вызывает навязчивое стремление к идентичности, что приведет к множеству конфронтаций. Наши головы глобализированы, но наши сердца локализованы. – Лучший способ достичь личной реализации – посвятить себя бескорыстным целям.
– Культурные ссылки: – Испания, набор идентичностей.
|
Тема и содержание | Грамматическая цель | Лексическая цель | Критерии оценки |
лингвистика | С2/G.7.
G.7.1.- Значения прилагательных. G.7.2.- Предлог добра и зла с весовое значение. G.7.3.- Другие варианты выражения степень прилагательного. G.7.4.- Значения позиций. Г.7.5.- Значения демонстративные. Г.7.6.- Значения притяжательного имени. Г.7.7.- Значения личного местоимения.
| С2/Л.7.
L.7.1.- Культизмы и голоса наследия Л.7.2.- Языкознание.
| С2/Ко.7.
Co.7.1.- Теперь я могу передавать литературную или стилистическую ценность через положение прилагательного. Co.7.2.- Теперь я могу выразить акцент на количестве с точки зрения качества. Пример: У меня не осталось ни одного плохого куска хлеба. Co.7.3.- Теперь я могу выразить ироническую ценность через прилагательное: Пример: Это хорошие способы ответа. Co.7.4.- Теперь я могу подчеркнуть качество. Co.7.5.- Теперь я способен передать максимальную степень акцента. Пример: Это не песня, это песня. Co.7.6.- Теперь я способен передавать количественное значение в разговорной речи. Пример: Сколько раз я смотрел этот фильм. Пример: У меня есть одна из старых книг... Co.7.7.- Теперь я могу передать акцент. Пример: О боже мой! Лицо, которое он сделал! Пример: Он настоящий врач. Ко.7.8.- Я теперь способен передавать снисходительность. Пример: Этот мальчик... Co.7.9.- Теперь я способен передавать уничижительные ценности. Пример: Это список. Ко.7.10.- Теперь я способен передавать ностальгию. Пример: Какие это были времена! Co.7.11.- Теперь я могу передать значение удивления и юмора. Пример: Посмотрите, какой он умный! Co.7.12.- Теперь я способен передавать количественное значение. Пример: В этом есть свои трудности… Co.7.13.- Я теперь способен передавать незнание или нежелание что-то называть. Пример: Это твое дело. Ко.7.14.- Теперь я способен передать юмористический или ироничный нюанс (с демонстративной) Пример: Этот твой парень очень хорошо поет. Co.7.15.- Теперь я могу распознать презрение. Пример: Этот ребенок. Co.7.16.- Теперь я могу избежать двусмысленности в сообщении. Пример: Я бы предпочел (я/ты/он/она)! Пример: Когда он пришел, все замолчали. Ко.7.17.- Теперь я могу передать акцент на том, участвовать или нет в акции. Пример: Но я ничего ему не сделал! Co.7.18.- Теперь я способен повторить приказ или совет. Пример: Ты меня слушаешь.
Общее примечание для уровня C2: Я уже умею передавать разные намерения (произвольно) посредством грамматики. |
| Как мы будем оценивать?
– Текстовая типология: – Мы пишем учебную часть класса E/LE.
– Устные произведения: – Скажи мне, как ты говоришь, и я скажу тебе, кто ты. Ты согласен? – Важность говорить правильно.
– Культурные ссылки: – Испанский. Второй по изученности язык в мире. Разновидности испанского языка
|